主體性教學(xué)論

序
導(dǎo)言
第一章　主體性教學(xué)的內(nèi)涵與特征
一、主體性是現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的人在對(duì)象性活動(dòng)中的能動(dòng)性
(一)對(duì)“主體性”已有認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)要評(píng)析
(二)主體性的基本涵義
二、教學(xué)本質(zhì)上是教師和學(xué)生能動(dòng)而現(xiàn)實(shí)地發(fā)揮和建構(gòu)自身主體性的對(duì)象化活動(dòng)
(一)對(duì)已有教學(xué)本質(zhì)研究的方法論透視
(二)制約教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的因素分析
(三)對(duì)教學(xué)本質(zhì)的界定
三、主體性教學(xué)的基本規(guī)定和特征
(一)主體性教學(xué)的基本規(guī)定
(二)主體性教學(xué)的特征
四、簡(jiǎn)短的結(jié)論
第二章　主體性教學(xué)思想的歷史形態(tài)考察
一、古代倫理道德形態(tài)的主體性教學(xué)思想
二、文藝復(fù)興時(shí)期喚醒理性的人文主義形態(tài)的主體性教學(xué)思想
三、認(rèn)知主義形態(tài)的主體性教學(xué)思想
四、非認(rèn)知主義形態(tài)的主體性教學(xué)思想
五、主體性教學(xué)思想在當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展
第三章　主體性教學(xué)的理論基礎(chǔ)
一、馬克思主義關(guān)于人的主體性理論與主體性教學(xué)
(一)人在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中具有主體能動(dòng)性
(二)主體性是人的本質(zhì)屬性
(三)人的全面發(fā)展的核心是人的主體性
(四)馬克思主義關(guān)于人的主體性理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的意義
二、心理學(xué)理論與主體性教學(xué)
(一)元認(rèn)知理論與主體性教學(xué)
(二)活動(dòng)心理學(xué)與主體性教學(xué)
(三)動(dòng)機(jī)、情意心理學(xué)與主體性教學(xué)
三、社會(huì)發(fā)展理論與主體性教學(xué)
(一)社會(huì)現(xiàn)代化與人的主體性
(二)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與人的主體性的弘揚(yáng)
(三)國(guó)際教育改革的趨勢(shì)與主體性教學(xué)
第四章　主體性教學(xué)的價(jià)值
一、主體性教學(xué)與學(xué)生發(fā)展
(一)有助于學(xué)生主體性水平的發(fā)展和提高
(二)有助于學(xué)生的全面發(fā)展真正落到實(shí)處
(三)有助于全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展落到實(shí)處
(四)有助于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展
(五)有助于更好地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心等
二、主體性教學(xué)與教師發(fā)展
(一)促使教師教學(xué)觀和職業(yè)觀的轉(zhuǎn)變
(二)為教師教學(xué)風(fēng)格的形成提供了契機(jī)
(三)為教師個(gè)體全面地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供了現(xiàn)實(shí)途徑
(四)有助于教師成為教育家
三、主體性教學(xué)與學(xué)校發(fā)展
(一)有利于促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化和民主化
(二)為學(xué)校形成特色找到了一條現(xiàn)實(shí)道路
四、主體性教學(xué)與素質(zhì)教育
(一)主體性教學(xué)與素質(zhì)教育在本質(zhì)精神上是一致的
(二)主體性教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
(三)主體性教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展方向
第五章　主體性教學(xué)的目標(biāo)建構(gòu)
一、人的主體性的一般結(jié)構(gòu)
(一)對(duì)近年來(lái)哲學(xué)界關(guān)于主體性結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的分析與探討
(二)主體性的一般結(jié)構(gòu)
二、學(xué)生主體性的目標(biāo)建構(gòu)
(一)學(xué)生主體性目標(biāo)建構(gòu)的方法論原則
(二)學(xué)生主體性目標(biāo)建構(gòu)的策略和方法
三、教師教學(xué)主體性的目標(biāo)建構(gòu)
(一)教師教學(xué)主體性目標(biāo)建構(gòu)的意義
(二)教師教學(xué)主體性行為表現(xiàn)指標(biāo)體系的制定過(guò)程與方法
(三)教師教學(xué)主體性的結(jié)構(gòu)及行為表現(xiàn)分析
第六章　主體性教學(xué)的設(shè)計(jì)
一、近年來(lái)我國(guó)主體性教育實(shí)驗(yàn)中教學(xué)設(shè)計(jì)之透視
二、主體性的生成機(jī)制
(一)事物與事物之間的相互作用是人的主體性的物質(zhì)本源
(二)活動(dòng)是人的主體性生成的源泉
三、主體性教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
(一)主體性教學(xué)設(shè)計(jì)的根本原則：活動(dòng)性原則
(二)活動(dòng)性原則的貫徹
四、幾種與主體性培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)模式之剖析
(一)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)
(二)小組合作學(xué)習(xí)
(三)情境教學(xué)
(四)活動(dòng)課教學(xué)
第七章　主體性教學(xué)的實(shí)施
一、影響主體性教學(xué)實(shí)施的因素分析
(一)教學(xué)動(dòng)力與主體性教學(xué)的實(shí)施i
(二)教學(xué)組織形式與主體性教學(xué)的實(shí)施
二、激發(fā)和強(qiáng)化教師教學(xué)動(dòng)力，為教師主體性的發(fā)揮和建構(gòu)奠定基礎(chǔ)
(一)變革教師教育
(二)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)I
(三)加強(qiáng)教學(xué)管理I
(四)鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展行動(dòng)研究
(五)改善和提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力I
三、激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
(一)激發(fā)、維持和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略
(二)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略
四、變革教學(xué)組織形式，為主體性教學(xué)的實(shí)施提供機(jī)制保障
(一)建立靈活適宜的教師組織形式
(二)改造班級(jí)授課制，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)生組織形式
(三)適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模I
(四)座位排列的多樣化和學(xué)生座位位置的時(shí)常變動(dòng)
五、根據(jù)不同性質(zhì)的主體性目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容，采取相應(yīng)教學(xué)策略
(一)授受知識(shí)的教學(xué)策略
(二)培養(yǎng)智能的教學(xué)策略
(三)形成和改變品德的教學(xué)策略
(四)形成動(dòng)作技能的教學(xué)策略
(五)形成欣賞審美主體性的教學(xué)策略
結(jié)束語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
后記