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內(nèi)容簡介

　　“教學論導論”的全部內(nèi)容都在講教學論是什么，都在為教學論作辯護。為教學論辯護，并不是毫無根據(jù)在強詞奪理，而是平心靜氣地將教學論面臨的問題擺出來，努力尋求解決問題的途徑和方法。當然，這其中包括消除人為主觀主義的誤解的偏執(zhí)，還教學論以本來的面目、應用的尊嚴。教學論是研究人的一門科學，教學論的發(fā)展離不開關于人的諸多經(jīng)驗科學的支持，這一點可以從教學論所蘊含的關于人的假設和認識中得以確證。哲學人類學試圖把經(jīng)驗科學對人的理解與形而上學對人的思考結(jié)合起來，建立人在宇宙中特殊地位和描述人的完整形象，教學論的建設恰恰需要哲學人類學的這種廣闊視野和對人作完整理解、把握的堅定信念。這樣，教學論才能從完整的人出發(fā)塑造完整的人。

作者簡介

暫缺《教學論導論》作者簡介

圖書目錄

前言
第一章教學論概觀
一、教學論的研究對象與學科特征
二、教學論學科體系的基本構(gòu)成
三、教學論的應有功能及其發(fā)揮條件
第二章教學論觀念辨析
一、教學論觀念辨正
二、現(xiàn)代教學論釋義
第三章教學論之方法論考察
一、我國教學論方法的反思與前瞻
二、教學過程主客體關系研究之透視
三、教學交往研究及其從價值導向
第四章教學論與哲學人類學
一、人的假設與教學論
二、教學論的哲學人類學分析
第五章教學論與社會學
一、教育社會學的發(fā)展——以澳大利亞為例
二、多元文化教育——以美國為例
三、課程政策與教學文化——以英國為例
第六章教學論與心理學
一、認知理論與教學實踐
二、西方教育心理學的發(fā)展及其方示論批判
第七章教學領域的“理論與實踐”
一、穆爾《教育理論引論》評介
二、教育理論與教育實踐關系的歷史考察
三、杜威教育思想在當代美國學校教育中的地位
第八章全球視野中的教學問題
一、21世紀教學的目標、內(nèi)容與方法
二、思維教學——一個日益受到關注的領域
第九章結(jié)束語：走向教學生活的教學論