基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)教程

第一章 基礎(chǔ)教育課程改革的宏觀背景
一、21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展
二、基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革
三、基礎(chǔ)教育課程改革的國際背景
第二章 新課改的理念與新課程的創(chuàng)新
一、新課改的理念
二、新課程的創(chuàng)新
第三章 理解新課程標(biāo)準(zhǔn)
一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本情況
二、課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)改革
四、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)文本分析
五、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的過程與方法目標(biāo)分析
六、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的生活化主題分析
第四章 新課程與教師
一、新課程：挑戰(zhàn)與機(jī)遇
二、教師與課程：歷史學(xué)與課程學(xué)考察
三、新課程：教師的角色定位
四、角色轉(zhuǎn)換：教師的準(zhǔn)備
第五章 新課程與學(xué)習(xí)方式的變革
一、學(xué)習(xí)方式的概念及類型
二、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端
三、新課程學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)
四、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
五、建立與學(xué)生學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)方式
第六章 校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐
一、校本課程：概念與詮釋
二、校本課程開發(fā)：價(jià)值追求
三、校本課程開發(fā)：條件與類型
四、校本課程開發(fā)：程序與模型
五、校本課程開發(fā)：支持系統(tǒng)
第七章 綜合實(shí)踐活動(dòng)
一、學(xué)科課程之辯護(hù)
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的背景與意義
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念解讀
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值追求
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的編制
第八章 信息技術(shù)與課程整合
一、信息技術(shù)與課程整合的概念
二、信息技術(shù)與課程整合的策略
三、信息技術(shù)與課程整合的案例
第九章 新課程與評(píng)價(jià)改革
一、評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教育評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)
二、課程評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展與當(dāng)代課程評(píng)價(jià)觀
三、課程評(píng)價(jià)的新方法
四、走向發(fā)展性評(píng)價(jià)
第十章 新課程與學(xué)校發(fā)展
一、改善學(xué)校的結(jié)構(gòu)形式
二、積極進(jìn)行課程管理與開發(fā)
三、努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織
四、開展以校為本的教育科研
五、促進(jìn)教師成為研究者
后記