現(xiàn)代教學(xué)論（第一卷）

　　全書(shū)由以下三卷組成。第一卷　理論篇：現(xiàn)代教學(xué)的基本理論。該卷反映了20世紀(jì)，特別是近20年來(lái)我國(guó)教學(xué)論研究的理論成果，全面梳理了近一百年來(lái)教學(xué)論學(xué)科從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的發(fā)展進(jìn)程。既有對(duì)長(zhǎng)達(dá)兩千年的古代、近代到現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史審視，又有對(duì)20世紀(jì)中國(guó)教學(xué)論發(fā)展的反思批判。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教學(xué)論的核心概念、內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)的剖析作為起點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀以及相應(yīng)的課程與教學(xué)論基本原理，分析了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的深刻影響，探討了教學(xué)論的研究范式，并對(duì)教學(xué)論的不同流派進(jìn)行了分析比較。在掌握豐富翔實(shí)的資料的基礎(chǔ)上，就教學(xué)論學(xué)科范圍內(nèi)的基礎(chǔ)理論問(wèn)題作了全面深入的闡述，體現(xiàn)了學(xué)理性，同時(shí)又反映了20世紀(jì)教學(xué)論研究的新進(jìn)展和新成就。第二卷　專題研究篇：現(xiàn)代教學(xué)論問(wèn)題研究。該卷對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了多維度、多視角的專題研究，反映了我國(guó)教學(xué)論理論工作者的獨(dú)到學(xué)術(shù)見(jiàn)解，以及對(duì)教學(xué)論重建的深入思考。該卷主要研究了課程設(shè)計(jì)、綜合課程、課程文化、教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)交往、教學(xué)的社會(huì)性、教學(xué)的藝術(shù)性等問(wèn)題，并通過(guò)病理學(xué)方法對(duì)現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行了批判性反思。這些既是近年來(lái)現(xiàn)代教學(xué)論研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，又是被廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。專題性研究使教學(xué)論理論及其體系趨于深化和嚴(yán)密，并從多個(gè)方面形成了一個(gè)個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)教學(xué)論的基本范疇和本質(zhì)提供了新的內(nèi)容和視角，為教學(xué)論學(xué)科拓寬了有價(jià)值、有前景的研究領(lǐng)域。第三卷　改革實(shí)驗(yàn)篇：現(xiàn)代教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。該卷選擇了由我國(guó)教學(xué)論理論工作者主持的在國(guó)內(nèi)有影響的教學(xué)思想實(shí)驗(yàn)、課程改革實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)策略方法實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了教學(xué)論研究者對(duì)各自的改革主張進(jìn)行的技術(shù)轉(zhuǎn)換，并形成了一批“示范性”的現(xiàn)代教學(xué)工程。這些實(shí)驗(yàn)研究，既有立論點(diǎn)高的理論構(gòu)思，又有具體明晰、操作性強(qiáng)的具體措施，真正體現(xiàn)了豐富鮮活的改革經(jīng)驗(yàn)，以及作為教育思想實(shí)驗(yàn)研究的特色，進(jìn)而對(duì)教學(xué)改革發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)是超前的，體現(xiàn)著未來(lái)，不僅從實(shí)踐角度深化了理論，溝通了理論與實(shí)踐，而且捕捉了21世紀(jì)教學(xué)論發(fā)展的基本趨勢(shì)。課程與教學(xué)的價(jià)值選擇、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教與學(xué)的行為分析、發(fā)展性教學(xué)的實(shí)施以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，將成為21世紀(jì)中國(guó)教學(xué)論研究的重點(diǎn)。

　　裴娣娜，女，重慶人，1942年生。北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。 1959～1964年就讀于北京師范大學(xué)教育系，1988～1989年在美國(guó)匹茲堡大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者。1991～2004年歷任北京師范大學(xué)教育系系主任、教育與心理科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、課程與教學(xué)系系主任。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃驹?、課程與教學(xué)論、教育研究方法。先后主持和參與17項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目和4項(xiàng)國(guó)際合作研究課題。1992年開(kāi)始主持的“少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”，是一項(xiàng)把教育理論探索、為基礎(chǔ)教育改革服務(wù)、培養(yǎng)教育專業(yè)研究人才三者結(jié)合于一體、帶有一定開(kāi)拓性、層次較高的教育實(shí)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。出版專著、合著十余部，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文七十余篇。1997年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀留學(xué)回國(guó)人員?，F(xiàn)兼任國(guó)務(wù)院學(xué)位辦教育碩士專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、秘書(shū)長(zhǎng)，教育部全國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材評(píng)審專家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)、教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)主任等職。