創(chuàng)造性才能：它們的性質(zhì)、用途與培養(yǎng)

定　價(jià)：￥11.00

作　者：	吉爾福德著，施良方等譯
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	思維訓(xùn)練

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ISBN：	9787107191039	出版時(shí)間：	2006-01-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	170	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)是美國(guó)著名心理學(xué)家吉爾福德鍥而不舍地探究創(chuàng)造性才能的成果結(jié)晶，1991年由我社組織翻譯出版。本書(shū)在我國(guó)教育界和心理學(xué)界產(chǎn)生了重要影響，其內(nèi)容雖發(fā)表于以前，但其基本精神與我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革多有契合之處，從某種意義上講對(duì)我國(guó)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)有重要現(xiàn)實(shí)意義、很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性。為了紀(jì)念吉爾福德誕辰110周年、逝世20周年，進(jìn)一步滿足廣大讀者的要求，我社決定再版本書(shū)，并請(qǐng)著名教育學(xué)家、華東師范大學(xué)瞿葆奎教授校閱了書(shū)稿并撰寫(xiě)了中譯本第二版前言（主譯者為華東師范大學(xué)施良方教授，已去世）。本書(shū)集中論述了創(chuàng)造性才能的性質(zhì)、用途和發(fā)展的過(guò)程，介紹了創(chuàng)造性才能這一研究領(lǐng)域的各種背景材料，而且對(duì)智力結(jié)構(gòu)模式作了補(bǔ)充，并以此為基礎(chǔ)闡述了創(chuàng)造性才能的各種構(gòu)成因素、測(cè)量方法以及培養(yǎng)的途徑。為了幫助讀者理解，作者還列舉了許多富有啟發(fā)作用的例證性試題。所以，本書(shū)無(wú)論對(duì)心理學(xué)工作者，還是對(duì)教育科研人員、教育行政管理人員、廣大中小學(xué)教師和家長(zhǎng)，都有重要的參考作用。

作者簡(jiǎn)介

　　吉爾福德（J.P.Guilford，1897—1987），美國(guó)著名心理學(xué)家、心理物理學(xué)家。1922年、1924年先后獲內(nèi)布拉斯加大學(xué)文學(xué)士學(xué)位和文碩士學(xué)位，1927年獲康奈爾大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。曾任內(nèi)布拉斯加大學(xué)和南加州大學(xué)心理學(xué)教授。曾任精神分析學(xué)會(huì)主席（1938）、美國(guó)中西部心理學(xué)會(huì)主席（1939—1940）、美國(guó)西部心理學(xué)會(huì)主席（1946—1947）、美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席（1949—1950）、國(guó)際智能教育學(xué)會(huì)主席（1978）等職。曾獲內(nèi)布拉斯加大學(xué)法學(xué)名譽(yù)博士（1952）、華爾德·V.賓厄姆講座（1959）、南加州大學(xué)理學(xué)名譽(yù)博士（1962）、美國(guó)心理學(xué)會(huì)杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（1964）、理查德森創(chuàng)新獎(jiǎng)（1966）、創(chuàng)造性教育基金會(huì)獎(jiǎng)（1970）、教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)社測(cè)量杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（1974）、桑戴克教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（1975）、優(yōu)異兒童聯(lián)合會(huì)優(yōu)異兒童突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（1981）等。他運(yùn)用心理物理學(xué)的方法，研究了顏色、色調(diào)、明度和飽和度對(duì)男女兩性的相對(duì)影響，在人格綜合評(píng)定中力倡應(yīng)用因素分析測(cè)驗(yàn)法，并編制了成套的測(cè)驗(yàn)方法（因素測(cè)查）；還構(gòu)建了綜合的系統(tǒng)的智能理論（一般稱(chēng)為智力結(jié)構(gòu)理論），開(kāi)創(chuàng)了信息一運(yùn)演心理學(xué)研究的新領(lǐng)域，在國(guó)際上很有影響。他出版和發(fā)表專(zhuān)著、文章、評(píng)論400多部（篇）。其中包括：Laboratory Studies in Psychology（1934），GeneralPsychology（1939），F(xiàn)undamentalStatistics Iin Psychology and Education（1942），Personality（1959），The Nature of Human Intelligence （1967），Way Beyond the IQ：Guide to Improving Intelligence and Creativity（1977），Creative Talents：Their Nature，Uses and Development（1986）等著作；Creativity （1950），Three Faces of Intellect（1959），Creativity in the Secondary School（1963），Varieties of Divergen—production Abilities or Functions（1984）等論文。此外，還編有：Fields ofPsychology（1940）。

圖書(shū)目錄

序
前言
第一章問(wèn)題
一、一些定義和問(wèn)題
二、對(duì)創(chuàng)造力研究的忽視
三、創(chuàng)造力的社會(huì)重要性
四、有關(guān)創(chuàng)造力性質(zhì)的某些一般的理論
五、創(chuàng)造力的發(fā)展
六、因素分析研究設(shè)計(jì)
七、有關(guān)創(chuàng)造性能力的若干具體的假設(shè)
八、提要與結(jié)論
第二章創(chuàng)造力研究的其他背景
一、從高爾頓到1950年
二、1950年以來(lái)對(duì)創(chuàng)造力的研究
三、一些技術(shù)性問(wèn)題
第三章創(chuàng)造力的參照系
一、智力的本質(zhì)
二、多變量的智力觀
三、智商與創(chuàng)造性才能的關(guān)系
四、智力結(jié)構(gòu)模式
五、模式的描述
六、各種能力的象征性符號(hào)
七、定義
八、智商與教育的局限性
第四章從假設(shè)到創(chuàng)造性才能
一、關(guān)于因素分析的性質(zhì)的一些情況
二、假設(shè)及其命運(yùn)
三、對(duì)問(wèn)題的敏感性
四、觀念的流暢性
五、思維的靈活性
六、觀念的首創(chuàng)性
七、創(chuàng)造力中的重新界說(shuō)
八、分析與綜合的假設(shè)
九、一些一般的結(jié)論
第五章創(chuàng)造性思維中的發(fā)散性加工
一、處理單位的種種能力
二、處理門(mén)類(lèi)的種種能力
三、處理關(guān)系的種種能力
四、處理系統(tǒng)的種種能力
五、處理轉(zhuǎn)化的種種能力
六、處理含義的種種能力
七、發(fā)散性加工能力的發(fā)展
八、組織信息
第六章創(chuàng)造性思維中的轉(zhuǎn)化
一、與轉(zhuǎn)化有關(guān)的各種運(yùn)演——轉(zhuǎn)化的認(rèn)知
二、對(duì)轉(zhuǎn)化的記憶——把轉(zhuǎn)化置入記憶貯存
三、輻合性加工的轉(zhuǎn)化
四、轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)
五、對(duì)評(píng)價(jià)的一些回想
六、決策與創(chuàng)造力
七、從事轉(zhuǎn)化的傾向
八、范圍更為廣大的創(chuàng)造性能力
第七章創(chuàng)造性思維與問(wèn)題解決
一、創(chuàng)造性思維與問(wèn)題解決的本質(zhì)
二、創(chuàng)造性思維與問(wèn)題解決
三、關(guān)于創(chuàng)造性思維與問(wèn)題解決階段的傳統(tǒng)觀點(diǎn)
四、智力結(jié)構(gòu)問(wèn)題解決(SOIPS)模式
五、總結(jié)
第八章有助于創(chuàng)造性的其他特性
一、認(rèn)知風(fēng)格
二、思維中-的智力的執(zhí)行功能
三、思維中興趣的因素
四、氣質(zhì)的一些因素特性
五、提要
第九章如何促進(jìn)創(chuàng)造性思維
一、促進(jìn)或阻礙創(chuàng)造性思維的因素
二、策略與計(jì)謀
三、引起轉(zhuǎn)化
四、一些結(jié)論
第十章一個(gè)更有創(chuàng)造性的社會(huì)
一、創(chuàng)造力訓(xùn)練的早期嘗試
二、創(chuàng)造力的教育
三、開(kāi)明的形式訓(xùn)練
四、教育面臨的全面挑戰(zhàn)
五、計(jì)算機(jī)能從事創(chuàng)造性思維嗎
六、一些結(jié)論
參考文獻(xiàn)
譯后記