媒介與權(quán)勢：誰掌管美國（上下卷）

　　應(yīng)用語言學(xué)事實的存在源遠流長，而作為一門獨立的實驗性學(xué)科其歷史則較短。1870年波蘭語言學(xué)家J．N．博杜恩·德·庫爾德內(nèi)提出“應(yīng)用語言學(xué)”這一術(shù)語，經(jīng)過近百年的醞釀、探索，到20世紀(jì)40～50年代，第二次世界大戰(zhàn)后，社會、科技、文化、教育等的發(fā)展，對語言在各方面的應(yīng)用提出了諸多課題，于是一門多學(xué)科結(jié)合的應(yīng)用語言學(xué)才作為獨立學(xué)科建立起來，60年代開始進入發(fā)展時期，其標(biāo)志是1964年第一屆國際應(yīng)用語言學(xué)大會在法國召開和國際應(yīng)用語言學(xué)協(xié)會的成立。弗賴斯（C．Fries）、拉多（R．Lado）、弗格森（C．Ferguson）、里弗斯（W．Rivers）等對應(yīng)用語言學(xué)的建立、發(fā)展做出了重要貢獻。20世紀(jì)60年代以來，國外在語言信息處理和計算語言學(xué)、社會語言學(xué)、語言規(guī)劃及語言教學(xué)理論、方法和手段等方面都比較先進。語言信息處理和計算語言學(xué)是隨著語言學(xué)與計算機的緊密結(jié)合而迅速發(fā)展起來的，沃古瓦（B．Vauquois）、伍茲（W．Woods）、維諾格拉德（T．Winograd）、海斯（D．G．Hays）、巴希勒（Bar―Hillel）、馬丁·凱依（MartrnKay）等貢獻很大。社會語言學(xué)在歐、美一些國家先發(fā)展起來，拉波夫（W．Labov）、甘柏茲（J．J．Gumperz）、海姆斯（D．H．Hymes）、羅曼（S．Romaine）、特魯吉爾（P．Trudgill）等人很有貢獻，他們以其研究成果及方法論為支柱形成了各自的特色，在社會上影響較大。語言規(guī)劃方面，美國、法國和俄羅斯也比較領(lǐng)先，威因里希（Vreilweinrich）、費什曼（S．Fishman）、克洛斯（Kloss）等發(fā)揮了重要作用。從總體上看，國外應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展很快，但在理論上還比較薄弱，這有多方面原因：一個是學(xué)科形成到現(xiàn)在的時間還不太長，學(xué)科基礎(chǔ)不夠深厚，理論研究自然比較薄弱；另一個是應(yīng)用語言學(xué)涵蓋的內(nèi)容繁多，不容易進行總的理論概括和總結(jié)。加強應(yīng)用語言學(xué)各分支學(xué)科方法論的綜合梳理與總結(jié)，加強應(yīng)用語言學(xué)基本理論研究，將是應(yīng)用語言學(xué)今后在理論建設(shè)方面的重要任務(wù)。中國應(yīng)用語言學(xué)形成于20世紀(jì)80～90年代，其標(biāo)志是1984年語言文字應(yīng)用研究所的成立和1992年《語言文字應(yīng)用》雜志創(chuàng)刊。1995年召開“首屆全國語言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會”，會上的學(xué)術(shù)成果豐富多彩，充分顯示我國的應(yīng)用語言學(xué)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。我國應(yīng)用語言學(xué)能在20世紀(jì)80～90年代成為獨立學(xué)科，主要有兩方面原因：一是社會發(fā)展的需要，二是受國外的影響。這時，我國實行改革開放，加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐，強調(diào)新興學(xué)科和交叉學(xué)科的建設(shè)，更加重視應(yīng)用，強調(diào)科學(xué)研究與現(xiàn)代化建設(shè)緊密結(jié)合，而國外的應(yīng)用語言學(xué)已經(jīng)比較成熟，并成為熱門學(xué)科，我們引進了這門新興、實用的學(xué)科及國外的先進成果。我國應(yīng)用語言學(xué)自建立以來，已經(jīng)有了長足的發(fā)展，相繼成立了一批專門的研究機構(gòu)，創(chuàng)辦了語言應(yīng)用、語言教學(xué)和語言信息處理等專業(yè)刊物，籌備成立學(xué)術(shù)團體，建立了一批碩士點和博士點，并逐步建立了學(xué)科基地，在高等院校開設(shè)了專業(yè)課程，培養(yǎng)了一批專業(yè)人才，建立了專業(yè)隊伍，取得了不少有價值的成果。進入新世紀(jì)，我國應(yīng)用語言學(xué)在研究、解決語言應(yīng)用的實際問題，正確引導(dǎo)我國語言生活，滿足社會、文教、科技的需求等方面，應(yīng)當(dāng)做出更大的成績，同時為世界應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展做出貢獻。應(yīng)用語言學(xué)是一門獨立的交叉學(xué)科，分廣義、狹義兩種。狹義的應(yīng)用語言學(xué)研究語言教學(xué)。中國一般取廣義的，也有取狹義的。我們?nèi)V義的，包括語言應(yīng)用的各個方面，范圍是開放的，具體包括四大部分：一是語言教學(xué)，主要研究第二語言教學(xué)或外語教學(xué)；二是語言規(guī)劃，主要研究語言地位問題和語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；三是廣義的社會語言學(xué)，研究語言同社會的關(guān)系和語言的社會應(yīng)用；四是語言本體和本體語言學(xué)同現(xiàn)代科技的關(guān)系，例如語言信息處理和計算語言學(xué)。應(yīng)用語言學(xué)是語言本體和本體語言學(xué)同相關(guān)學(xué)科發(fā)生關(guān)系的學(xué)科。作為交叉學(xué)科，它和本體語言學(xué)具有交融性。如，語法學(xué)談?wù)Z法結(jié)構(gòu)屬于本體研究，而談?wù)Z法運用就跨界了，談?wù)Z法規(guī)范基本上屬于應(yīng)用語言學(xué)了。應(yīng)用語言學(xué)既注重語言應(yīng)用規(guī)律和基礎(chǔ)理論的研究，更著眼于語言的實際應(yīng)用研究；既注重思辨性的探討，更立足于自然觀察、社會調(diào)查和科學(xué)實驗。正是由于應(yīng)用語言學(xué)的理論比較薄弱，所以過去國內(nèi)外有些人認為，應(yīng)用語言學(xué)沒有什么理論，它只是對語言學(xué)理論的運用。這種認識顯然是不全面的，沒有理論怎么能成為一門學(xué)科？事實上應(yīng)用語言學(xué)有自己的理論，如交際理論、動態(tài)理論、中介理論和人文性理論，盡管這些理論還不夠成熟，也還有待進一步完善。交際理論是居總綱位置的理論，是本體語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)結(jié)合的紐帶。交際是一種活動，語言存在于交際活動之中。因此，語言是動態(tài)的，是不斷發(fā)展變化的，動態(tài)性是語言的本質(zhì)。其實人們早就看到了語言的動態(tài)性，問題是如何看待語言的動態(tài)和靜態(tài)的關(guān)系和地位。由于結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，很長一個時期里，人們習(xí)慣于把靜態(tài)看作是語言的本質(zhì)特征，認為動態(tài)是對靜態(tài)使用的表現(xiàn)。語言的動態(tài)理論則認為，物體運動速度不同，速度相對比較慢的叫穩(wěn)態(tài)，速度相對比較快的叫動態(tài)，動態(tài)是語言的主導(dǎo)方面。而所謂的靜態(tài)只是為了研究、說明、解釋的需要而提出的一種狀態(tài)。中介理論一開始是從語言教學(xué)中來的，現(xiàn)在不僅語言教學(xué)講中介，社會語言學(xué)也重視中介。還有人文性理論。這三者都是語言交際理論下位層次的理論，此外還有層次理論、潛顯理論等。與理論相關(guān)聯(lián)的是方法，應(yīng)用語言學(xué)的方法有綜合的，也有本學(xué)科常用的，總體上是兼容的；其實有些方法很難截然分開是屬于本體語言學(xué)或其他學(xué)科還是應(yīng)用語言學(xué)的，只是在研究中有時會有所側(cè)重。另外，方法和方法論也有層次，在一個層次里是方法，在另一個層次里它可能又是方法論。應(yīng)用語言學(xué)的交叉學(xué)科性質(zhì)，決定它的方法主要是兼容綜合的。有傳統(tǒng)語言學(xué)和其他學(xué)科的方法，如比較法，它從本體語言學(xué)中來，在應(yīng)用語言學(xué)中也非常重要。應(yīng)用語言學(xué)也有自己比較常用的方法，比如實驗法和計量法，這些方法在傳統(tǒng)語言學(xué)和有些學(xué)科中也使用?，F(xiàn)在就我國來看，實驗法在應(yīng)用語言學(xué)中用得不夠好。計量法在我國應(yīng)用語言學(xué)中有的用得比較好，但總體上用得還比較少，而國外這方面用得很好。還有調(diào)查法，在傳統(tǒng)語言學(xué)和有些學(xué)科中也用，但應(yīng)用語言學(xué)中用得更多一些?？梢哉f，實驗法、調(diào)查法和計量法是應(yīng)用語言學(xué)的基本方法。應(yīng)用語言學(xué)的方法論主要是實證論，特別強調(diào)使用的方法要受到實踐的檢驗。我國應(yīng)用語言學(xué)研究有自己的特色。我國應(yīng)用語言學(xué)建立的背景是：那時語言教學(xué)需要加強，尤其是對外漢語教學(xué)和雙語教學(xué)；語言文字工作決策要進一步科學(xué)化；語言研究要更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；新興的交叉學(xué)科要進一步發(fā)展。語用所就是隨著這幾個條件成立和發(fā)展的，我國的應(yīng)用語言學(xué)實際上也是隨著這幾個條件產(chǎn)生和發(fā)展，并為這些條件的發(fā)展做出了貢獻。我國的應(yīng)用語言學(xué)十多年來與上面幾個方面的需要和發(fā)展同命運，與我國的改革開放同命運，得到了迅速的發(fā)展。跟國外相比較，我們的應(yīng)用語言學(xué)比較注意研究各分支學(xué)科的實際問題和總規(guī)律，而且認為應(yīng)用語言學(xué)不只是理論的應(yīng)用，本身也有理論。在理論方面，有從國外借鑒而有所發(fā)展的，有主要是我國提出的。在分支學(xué)科方面，尤其是語言規(guī)劃、語言與社會文化、語言信息處理等，我們也有許多特點。我國應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科一建立，基本上就是取廣義的，在研究中跟語言實際緊密結(jié)合，力求解決我國語言應(yīng)用、語言教學(xué)和語言生活中的實際問題。我國的語言應(yīng)用研究還跟本體語言研究密切結(jié)合。一個時期我國的本體語言學(xué)很受重視，現(xiàn)在研究應(yīng)用語言學(xué)的有一批是從本體語言研究中來的，他們兼做本體和應(yīng)用兩方面的研究，這對應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展十分有利。有比較好的本體語言研究做基礎(chǔ)，這是我國自古以來就有的好傳統(tǒng)，也是我國語言應(yīng)用研究的一個特點和長處。近些年來，我國的應(yīng)用語言學(xué)得到了比較快的發(fā)展，這是令人鼓舞的。一門學(xué)科的發(fā)展，要具備兩個相互推動的基本條件：一是社會發(fā)展的需要，這是外部條件；二是及時滿足社會發(fā)展的需要，這是內(nèi)部條件。從外部條件看，我國社會條件的改善，社會生活的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，改革開放的深化等等，對我國的應(yīng)用語言學(xué)提出了許多要求，同時也為其發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。從內(nèi)部條件看，重視、關(guān)心、參加語言應(yīng)用研究，是我國自古以來語言研究的傳統(tǒng)。同時，我們還有了一支良好的研究隊伍。我國的應(yīng)用語言學(xué)正遇到好時機，在今后時期內(nèi)將會有較大的發(fā)展，理論和方法方面也會有所加強和完善。但就目前來看，我國的應(yīng)用語言學(xué)在理論建設(shè)、方法研究、隊伍建設(shè)及學(xué)科的整體規(guī)劃方面，還存在不足，學(xué)科的發(fā)展有一定的局限性。理論建設(shè)的不足，跟我們的語言應(yīng)用研究工作急于求成，追求立竿見影的效果有很大關(guān)系。語言應(yīng)用是個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，啟動起來需要一定時間，而要停下來，由于慣性作用也需要時間，所以語言工作有時要適度超前，做好促進工作。對隊伍建設(shè)的重視不夠，也跟過去對語言應(yīng)用的認識不足有關(guān)。在方法、方法論建設(shè)方面，現(xiàn)在做得不夠好、研究不夠深入，計量、實驗等方法用得較少，還有為方法而方法的情況，采用的方法不能很好地說明問題。對應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃不夠完整、不夠清晰、不夠具體，這也是比較重要的問題。存在上述問題，既有歷史的也有現(xiàn)實的原因。歷史上，我國的語言學(xué)理論建設(shè)有較大局限，科學(xué)方法沒能很好發(fā)展起來?，F(xiàn)實中，與現(xiàn)代科技的結(jié)合比較薄弱。今后我們要在這些方面加倍努力。應(yīng)用語言學(xué)是新興的交叉學(xué)科，因此隊伍建設(shè)要重視跨學(xué)科人才的培養(yǎng)，加強兩棲人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。作為現(xiàn)代應(yīng)用語言學(xué)研究者，應(yīng)該懂語言學(xué)又懂現(xiàn)代科技及其他相關(guān)學(xué)科。學(xué)科建設(shè)，還要有學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)領(lǐng)袖和高層次的學(xué)術(shù)群體?？v觀我國學(xué)科發(fā)展情況，學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)領(lǐng)袖起了很大作用。學(xué)術(shù)群體不一定是地域性的，可以跨地域跨學(xué)科，既有共同點，又有個性，群體與群體之間是合作的、交融的。我們還要營造良好的學(xué)術(shù)空氣，要提倡學(xué)術(shù)民主，在這方面我們和國外差距較大。應(yīng)用語言學(xué)搞得好不好，要看我們對問題的解決程度，對學(xué)科發(fā)展的貢獻和對社會發(fā)展的貢獻，這是學(xué)科發(fā)展的立足點。學(xué)科建設(shè)的一個重要方面是教材建設(shè)。在1998年第二屆全國語言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會上，許嘉璐先生對應(yīng)用語言學(xué)科今后的發(fā)展談了三點意見：一是要加強理論建設(shè)，二是要使應(yīng)用語言學(xué)進入大學(xué)課堂，三是研究人員要實行知識更新。會后，我們討論了應(yīng)用語言學(xué)進入大學(xué)課堂問題，想組織人員編寫應(yīng)用語言學(xué)系列教材。不久，北京廣播學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院和商務(wù)印書館漢語編輯室共同策劃此事。1999年10月，在北京廣播學(xué)院召開了第四次應(yīng)用語言學(xué)學(xué)術(shù)研討會，會議的主題之一就是應(yīng)用語言學(xué)教材建設(shè)。陳章太在會上作了“關(guān)于編寫應(yīng)用語言學(xué)系列教材的幾個問題”的報告。陳章太說：“應(yīng)用語言學(xué)在國際、國內(nèi)建立以后，其基礎(chǔ)知識、基本理論與主要方法，以及新的研究成果，應(yīng)當(dāng)編入有關(guān)的教材當(dāng)中；而在現(xiàn)代化建設(shè)進程中，應(yīng)用語言學(xué)在解決社會、政治、經(jīng)濟、教育、文化、科技等對它提出的問題時，取得了明顯的成績，這也要通過教材把它總結(jié)、肯定下來，以便傳授給眾多的專業(yè)受業(yè)者，并促進本學(xué)科的不斷發(fā)展。然而我國至今還沒有成體系的應(yīng)用語言學(xué)教材，更談不上教材的多樣與選擇了，這不能不說是一種不小的損失和遺憾！擺在我們應(yīng)用語言學(xué)者面前的一項緊迫任務(wù)，就是充分發(fā)揮集體的力量和有利的條件，盡快編寫、出版一套具有中國特色的有較高水平的應(yīng)用語言學(xué)教材?！保ā墩Z言文字應(yīng)用》2000年第1期）這次研討會之前，已經(jīng)策劃快一年了。會議結(jié)束的第二天，在商務(wù)印書館召開了總主編、分冊主編、策劃人員等參加的工作會議。陳章太就編寫應(yīng)用語言學(xué)系列教材的緣起、特色、編寫人員、具體要求和第一批書目等問題做了具體說明。計劃第一批編寫10本，都叫概論?？傊骶幨俏覀儍扇?。于根元主編《應(yīng)用語言學(xué)概論》，俞士汶主編《計算語言學(xué)概論》，莊文中主編《中小學(xué)語言教學(xué)概論》，趙金銘主編《對外漢語教學(xué)概》，陳章太主編《語言規(guī)劃概論》，戴慶廈主編《社會語言學(xué)概論》，張頌主編《傳播語言概論》，李如龍主編《文化語言學(xué)概論》，曹先擢主編《中國辭書學(xué)概論》，袁暉主編《漢語語體概論》。會議決定成立這套教材編委會，由總主編、分主編和有關(guān)人員組成。各分冊編者請有實力的本學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任，組織編寫人員時應(yīng)注意老中青結(jié)合、教學(xué)人員與科研人員結(jié)合。每一分冊的編寫組擬出大綱，其框架和內(nèi)容經(jīng)過編委會詳細討論，最后由總主編和分主編審訂。會議商定2002年陸續(xù)完成初稿，由分主編統(tǒng)稿，總主編審稿，最后由分主編定稿，2003年分期出版。期間又召開了幾次編委會，主要討論全書的內(nèi)容、寫法、體例，及有關(guān)的編務(wù)，交流各書大綱和編寫過程中的問題。編寫、出版工作大體按計劃進行。這套教材的體例總的來說是統(tǒng)一的，第一章是“緒論”，最后一章是“回顧與展望”。一般每節(jié)后面配有思考和練習(xí)題，章后附有參考文獻，書末附有術(shù)語表。各書有自己的內(nèi)容，但有的內(nèi)容是共有的，共有的內(nèi)容在觀點和寫法上會有一些不一致的地方，可以說是大同小異吧，這是很自然的事兒，可能有利于學(xué)術(shù)的發(fā)展。由于我們的水平和經(jīng)驗所限，這套教材的編寫還有不盡如人意的地方，敬請讀者朋友不吝賜教。兩年后，我們將根據(jù)讀者意見和學(xué)科發(fā)展及教學(xué)實際的需要，再進行認真修訂。最后我們要衷心感謝參加這套教材編寫的全體同仁，正是由于他們的辛勤勞動，編寫工作才得以順利完成。我們還應(yīng)該真誠感謝商務(wù)印書館的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)同志，正是由于他們的最大支持和認真督促，這套教材才能夠如期與讀者見面。

　　戴維·哈伯斯塔姆（David Halberstam） 美國著名記者兼作家。他50年代曾任《紐約時報》駐外記者，常年在國外工作。1963年因由西貢發(fā)回的新聞報道而榮膺當(dāng)年的普利策獎，從此聲名鵲起。1965年后，他連續(xù)推出《陷入困境》（The Making of a Quagmire）、《羅伯特·肯尼迪未完成的遠征》（The Unfinished Oayssey of Robert Kennedy）、《胡志明——北越的領(lǐng)袖》（North Vietnamese Leader Ho Chi Minh）。1972年他又寫出了《出類拔萃之輩》（The Best and the Brightest），對肯尼迪總統(tǒng)就職后的政治時代作了非常出色的描述。如今大衛(wèi)·哈伯斯塔姆已成為最受美國人尊敬的記者之一。