課堂教學技能訓練指導

1 導論
1.1 課堂教學技能
1.2 課堂教學技能的訓練目標
2 課堂教學導入技能訓練
2.1 課堂教學導入技能的重要作用
2.2 課堂教學導入的基本方式
2.3 運用課堂教育導入方式的基本要求
附：課堂教學導入技能訓練的參考措施
3 課堂教學講授技能訓練
3.1 講授的類型和特點
附：對課堂講授法的認識誤區(qū)
3.2 講授法的動作要求
附：“先行組織者”設計與運用策略
3.3 教師應具備的講授技巧
附1：課堂講授十誡（歷史課例說）
附2：講授技能訓練的參考措施
4 課堂教學舉例技能訓練
4.1 教學例證的作用
4.2 教學例證的種類
4.3 教學舉例的基本原則
4.4 教學法例的動作要求
附：課堂教學舉例十忌
4.5 教學舉例實例
5 課堂提問技能訓練
5.1 課堂提問的作用和提問的類型
5.2 課堂提問的設計要求和設計技巧
附1：提問設計中控制課堂提問難度、啟發(fā)學生思考的基本措施
附2：選擇提問方式的基本策略
附3：課堂提問難度的三級提問設計例說
附4：閱讀數(shù)學中“系列提問”的設計技巧
附5：《糶米》一文閱讀教學的系列提問設計
附6：《渡船》閱讀教學“系列提問”的設計
5.3 課堂提問的運作要求和運用技巧
附1：提問的等待時間
附2：處理學生回答的方法例說
附3：對學生問而不答的提示方法例說
附4：課堂提問技能訓練的參考措施
6 教學板書技能訓練
6.1 教學板書的基本作用
6.2 教學板書的形式及實例
6.3 教學板書的原則
6.4 教學板書應注意的問題
附1：教學板書技能訓練的參考措施
附2：板書設計的評價方法
7 課堂教學演示技能訓練
7.1 教學演示的必要性和基本作用
7.2 教學演示的類型
7.3 教學演示的基本程序
7.4 教學演示的基本要求
7.5 各類演示的特殊要求
附1：地理課教學掛圖的運用
附2：幾類直觀教具的做法
附3：教學演示技能訓練的參考措施
8 教學激疑答疑技能訓練
8.1 教學激疑答疑的必要性
8.2 教學激疑的常用方法
8.3 教學激疑的基本要求
8.4 教學答疑的基本要求
附1：學生質(zhì)疑問難的課堂控制方法
附2：處理學生課堂怪問三法
附3：教學激疑答技能訓練的參考措施
9 教學反饋技能訓練
……
10 教學變化技能訓練
11 教學情境創(chuàng)設技能訓練
12 教學結束技能訓練
13 課堂教學管理技能訓