動態(tài)教師：教育變革的領導者

第一章 動態(tài)教師及其面臨的挑戰(zhàn)
什么樣的教師是動態(tài)教師
今日課堂中的挑戰(zhàn)及其背后的力量
為了學生的發(fā)展
總 結

第二章 價值守護者——尊重人權并勇于負責
動態(tài)教師的價值觀
關于學習環(huán)境的價值觀
踐行的價值觀：反思與實踐
總 結

第三章 意義建構者
——基于對教學內(nèi)容、教育學和學生的理解
何為建構型的教師
教學需要具備的知識
教育實踐的決策
成為基礎扎實的教師
基礎扎實的教師在行動
總 結

第四章 教育哲學家——矢志不渝的職業(yè)責任感
職業(yè)責任：一種行動哲學
以價值觀為指導原則
首創(chuàng)精神與行動
反思和探究：批判性的質(zhì)疑
責任感和可靠性
總 結

第五章 促學者——激活探究式課堂
創(chuàng)設環(huán)境
提 問
溝通知識建構
協(xié)調(diào)
總 結

第六章 探究者——批判反思
也論對學生學習的評價
關于學生學習的探究
學習成果
評價的妙用
總 結

第七章 橋梁——消融共同體之間的疆界
界定共同體并與之聯(lián)系
職業(yè)共同體
當?shù)氐臋C構
學生家長的代表
每位學生的家長
持有不同意見的群體
總 結

第八章 變革者——積極改善教育氛圍
觀念與政治共同體
影響的圈層
總 結

結語
附錄 提高學習效果的學校改革項目
參考文獻