動態(tài)教師：教育變革的領(lǐng)導(dǎo)者

第一章 動態(tài)教師及其面臨的挑戰(zhàn)
什么樣的教師是動態(tài)教師
今日課堂中的挑戰(zhàn)及其背后的力量
為了學(xué)生的發(fā)展
總 結(jié)

第二章 價值守護者——尊重人權(quán)并勇于負(fù)責(zé)
動態(tài)教師的價值觀
關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的價值觀
踐行的價值觀：反思與實踐
總 結(jié)

第三章 意義建構(gòu)者
——基于對教學(xué)內(nèi)容、教育學(xué)和學(xué)生的理解
何為建構(gòu)型的教師
教學(xué)需要具備的知識
教育實踐的決策
成為基礎(chǔ)扎實的教師
基礎(chǔ)扎實的教師在行動
總 結(jié)

第四章 教育哲學(xué)家——矢志不渝的職業(yè)責(zé)任感
職業(yè)責(zé)任：一種行動哲學(xué)
以價值觀為指導(dǎo)原則
首創(chuàng)精神與行動
反思和探究：批判性的質(zhì)疑
責(zé)任感和可靠性
總 結(jié)

第五章 促學(xué)者——激活探究式課堂
創(chuàng)設(shè)環(huán)境
提 問
溝通知識建構(gòu)
協(xié)調(diào)
總 結(jié)

第六章 探究者——批判反思
也論對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價
關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的探究
學(xué)習(xí)成果
評價的妙用
總 結(jié)

第七章 橋梁——消融共同體之間的疆界
界定共同體并與之聯(lián)系
職業(yè)共同體
當(dāng)?shù)氐臋C構(gòu)
學(xué)生家長的代表
每位學(xué)生的家長
持有不同意見的群體
總 結(jié)

第八章 變革者——積極改善教育氛圍
觀念與政治共同體
影響的圈層
總 結(jié)

結(jié)語
附錄 提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)校改革項目
參考文獻