看著兒子成長：從福州小學(xué)到哈佛大學(xué)

　　圖書目錄自 序——平凡的家引 言——榮譽(yù)的光環(huán)幼兒期孕兒出生選擇質(zhì)疑“別讓孩子輸在起跑線上”注意觀察和培養(yǎng)幼兒的興趣啟蒙教育養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣欲速則不達(dá)鼓勵(lì)和批評(píng)啟蒙老師父母不在的日子單純熱情無私保護(hù)孩子善良的心靈美國的生活充分尊重孩子的意愿培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的精神學(xué)區(qū)、學(xué)校和老師轉(zhuǎn)學(xué)后的四年級(jí)打架事件小學(xué)家長會(huì)第一臺(tái)電腦自由、隱私和禮貌小學(xué)成績單第一張獎(jiǎng)狀小學(xué)畢業(yè)典禮畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)獨(dú)特的考核制度和評(píng)分方法忙碌的中學(xué)初中第一次上補(bǔ)習(xí)學(xué)校一份耕耘一份收獲錯(cuò)失良機(jī)良性競爭初中成績單和家長會(huì)樂于助人并萌發(fā)組織才能補(bǔ)習(xí)之風(fēng)盛行為考特殊高中做準(zhǔn)備趕考時(shí)出意外登報(bào)紙風(fēng)波不忘中文——永遠(yuǎn)記住自己是中國人賀卡兩種文化的認(rèn)同青少年叛逆期正確引導(dǎo)孩子如何對(duì)待和管理金錢母親的角色史岱文森高中選課大學(xué)先修課（AP）最關(guān)鍵的十一年級(jí)關(guān)于PSAT／NMSQT統(tǒng)一考試美國的大學(xué)統(tǒng)考——SAT考試課外活動(dòng)的重要性熱衷做義工主辦雜志難忘的夏令營生活初涉科研領(lǐng)域崴兒的兩位恩師兼忘年交崴兒的座右銘十二年級(jí)——申請(qǐng)大學(xué)正式開始提前申請(qǐng)大學(xué)申請(qǐng)大學(xué)論文家長應(yīng)關(guān)心、理解并參與孩子的大學(xué)申請(qǐng)遲到的哈佛大學(xué)錄取通知書參加哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮附：我在哈佛的時(shí)光（中、英文） 王崴哈佛畢業(yè)了——該洋洋自得，還是從頭做起？ 哈佛大學(xué)的本科教學(xué)體系我個(gè)人的學(xué)習(xí)生活軌跡哈佛的教職員工教學(xué)助理哈佛的學(xué)生哈佛的中國人和美籍華人課余生活社會(huì)生活忙碌的暑假為畢業(yè)做準(zhǔn)備：暑期實(shí)習(xí)總結(jié)——什么是哈佛人的精髓？后 記書摘*質(zhì)疑“別讓孩子輸在起跑線上”社會(huì)上一直很流行一種說法，就是“別讓孩子輸在起跑線上”。所謂的“起跑線”就是指幼兒啟蒙期教育；所謂的“輸”，就是指別的同齡孩子會(huì)的，你的孩子不會(huì)，或者雖然會(huì)卻不如別的孩子做得好。其實(shí)這些都是家長們?cè)谙嗷ヅ时群透偁幍囊庾R(shí)下產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀念，生怕自己的孩子人學(xué)后學(xué)習(xí)的起點(diǎn)比別人低，就拼命對(duì)學(xué)齡前的孩子進(jìn)行超前教育和訓(xùn)練，卻忽略了幼兒本身存在階段性成熟，且每個(gè)孩子的成熟期不同、興趣愛好也有所區(qū)別的客觀因素。有些家長過早、過多地逼幼兒學(xué)琴、學(xué)畫、學(xué)英文等等，并不在意要孩子學(xué)的東西是否是孩子自己感興趣并且適合他們的，讓孩子幾乎沒有喘息的時(shí)間，恨不得一下子就能打造出一個(gè)全能的、超群絕倫的天才出來。然而，這種做法對(duì)孩子的健康成長是否有益，孩子的身心感受如何，能否承受得了，家長卻很少考慮和顧及。作為父母，我們十分懷疑和排斥這種想法和做法。因?yàn)槿藶榈靥崆安?qiáng)迫性地訓(xùn)練孩子，會(huì)給孩子帶來生理和心理上的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)绊懞⒆咏窈髮?duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。這種拔苗助長的做法其實(shí)是在“逼”孩子智力早熟而忽略了其他方面的培養(yǎng)。眾所周知，高智商的孩子并不代表高成功率。相反，智力平平的孩子通過非智力因素的培養(yǎng)，使他們有抱負(fù)、有毅力、有刻苦精神，具有健康的人格、自信、誠實(shí)等，其成功的可能性則大大超過那些有高智商卻缺少其他素質(zhì)和品格的孩子。如果你的孩子真是個(gè)天才兒童，無需逼他學(xué)這學(xué)那，讓他像一般孩子那樣平平常常地生活、上學(xué)，從中也不難看出他到底有多少天分，再仔細(xì)觀察他的天分都表現(xiàn)在哪些方面，因勢利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)他的天分加以培養(yǎng)，就會(huì)得到事半功倍的效果。崴兒小的時(shí)候，我們從未對(duì)他抱有過高的期望，在課余時(shí)間也從未逼他學(xué)他不感興趣的東西。在他剛上小學(xué)的時(shí)侯，我們住在單位宿舍樓。記得在我們所住的那棟樓里，樓上樓下、左鄰右舍的孩子都在學(xué)電子琴（那時(shí)候的經(jīng)濟(jì)條件有限，鋼琴還不太普及）。每到晚上和周末，總是琴聲陣陣、此起彼伏，我們聽后不由得有點(diǎn)心動(dòng)，也想動(dòng)員兒子學(xué)琴。但每次我們一提起此事他就把小腦袋搖得像撥浪鼓，說他不喜歡。有一次，一個(gè)鋼琴老師路過我們家門口去隔壁教鋼琴，無意中見到我兒子的雙手，手指長長的，認(rèn)為他的先天條件很好，不學(xué)琴實(shí)在可惜。于是我們?cè)俅蝿?dòng)心，就借了一臺(tái)電子琴，想讓崴兒試著彈彈。沒想到他一看到琴就哭了起來，說他不想學(xué)琴，討厭彈琴?？粗蓱z兮兮的傷心的樣子，我們也心軟了，心想這又不是學(xué)校要求的必修課，何必讓孩子這么痛苦呢？還是讓他快樂地成長吧，學(xué)琴的事就此作罷。到美國后發(fā)現(xiàn)，崴兒是華人的孩子中極少數(shù)不會(huì)琴藝的孩子，不過他似乎并不以為然。因?yàn)樗氩煌槭裁创蠹也⒉痪哂型瑯拥呐d趣但是卻都去學(xué)同樣的東西，既然不喜歡又為什么要去做？也許就從這么一點(diǎn)小事開始讓他漸漸養(yǎng)成一種凡事喜歡獨(dú)立思考、從不人云亦云的個(gè)性。*注意觀察和培養(yǎng)幼兒的興趣崴兒小的時(shí)候，講話和走路都比較早，但是不太坐得住，比較調(diào)皮、好動(dòng)。記得他一歲多的時(shí)候，國內(nèi)一般人家剛開始有黑白電視。當(dāng)時(shí)一吃完晚飯，全家老少就聚在電視機(jī)前看新聞聯(lián)播，可不到五分鐘準(zhǔn)會(huì)聽到崴兒的尖叫聲，要我們帶他出去玩。外面天已黑無處可去，為了不影響大家看電視，我只好常常抱著他到另外的房間，指著墻上的掛歷教他學(xué)著說“花”、“魚”、“鳥”、“樹”等來分散他的注意力。最后掛歷上每月一張的十二張圖案都教完了，再教他掛歷上的數(shù)字。他的記憶力較好，很快就都能記在腦子里了。我們也沒在意他是否真的記住了，直到有一天，崴兒的小表叔穿著背心來家里玩，崴兒突然指著他背心上的數(shù)字說：“12?！蔽覀儺?dāng)時(shí)聽了有點(diǎn)驚訝，不太相信，認(rèn)為他可能碰巧猜出來的，于是就抱他到樓下去認(rèn)每一個(gè)不同汽車牌照上的不同數(shù)字，他都能準(zhǔn)確無誤地念出來，這下我們才意識(shí)到他是真的記住了所學(xué)的東西。發(fā)現(xiàn)了他愛認(rèn)字的興趣后，我們就時(shí)常教他一些簡單的文字，但并不強(qiáng)迫他每天一定要學(xué)多少。有時(shí)我想驗(yàn)證他到底是否識(shí)字，就拿一張報(bào)紙，故意將文字上下顛倒過來給他看，他總是一邊氣嘟嘟地將報(bào)紙順過來拿，一邊抗議地說：你們把報(bào)紙拿反了！接著就去找出他會(huì)認(rèn)得的字。當(dāng)時(shí)電視和報(bào)紙上最常有的新聞就是關(guān)于鄧小平的報(bào)道，所以崴兒最早認(rèn)識(shí)的三個(gè)字就是鄧小平。同時(shí)他也學(xué)會(huì)背誦一些簡單的唐詩等。三歲多以后，他就不再喜歡識(shí)字和背詩了，而像大多數(shù)男孩那樣，最感興趣的就是玩打仗游戲，整天刀槍棍棒不離手。我們知道，每個(gè)孩子的興趣都會(huì)有周期性的變化，特別是在幼兒期，這種變化是相當(dāng)頻繁的。有些孩子這段時(shí)間喜歡識(shí)字，而下段時(shí)間沒準(zhǔn)又喜歡上畫畫了。做為家長，千萬不可硬性地強(qiáng)迫幼兒去長時(shí)間地堅(jiān)持某一種興趣，這樣也許就抹滅了他對(duì)外面世界的好奇心，失去了好奇心也就變相地失去了創(chuàng)造力。因?yàn)樵谟變旱男∧X袋里根本就無法理解做任何事情都要持之以恒的重要性，他只知道憑著本能的好奇和興趣去做。崴兒興趣轉(zhuǎn)移以后，我們就沒有強(qiáng)迫他每天一定要認(rèn)字了。不久又發(fā)現(xiàn)崴兒非常愛聽故事，便時(shí)常講些故事給他聽。后來由于我們工作較忙，沒有辦法每天定時(shí)給他念故事，就買了許多錄音帶回來，每天睡覺前將小錄音機(jī)放在床頭，讓他自己選擇愛聽的故事聽半個(gè)多小時(shí)再睡覺，代替了我這個(gè)做媽媽的每天在身邊給他講故事。每當(dāng)我有空的時(shí)候，就會(huì)問崴兒又聽了什么新的故事，并假裝我對(duì)故事的內(nèi)容一無所知，讓他用自己的語言敘述給我聽。這時(shí)候是崴兒最興奮、最激動(dòng)而又最有成就感的，時(shí)刻。他心想，居然還有他知道而媽媽不知道的故事，于是就繪聲繪色、手舞足蹈，甚至還創(chuàng)造性地添油加醋講給我聽。這個(gè)聽故事、講故事的興趣和習(xí)慣崴兒一直保持了許多年，著實(shí)受益匪淺。這不但擴(kuò)大了他的知識(shí)面，提高了他的表達(dá)能力，還激發(fā)并形成了他對(duì)事物的獨(dú)到見解。崴兒不僅愛在家里講故事，還愛在幼兒園里給小朋友們講，并曾有“故事大王”的雅號(hào)。上小學(xué)后不久，老師也知道了崴兒愛講故事，同學(xué)們也愛聽，每逢課間有空余就讓崴兒到講臺(tái)上給大家講故事。久而久之，崴兒漸漸養(yǎng)成了愛發(fā)言、上臺(tái)演講不膽怯，且人越多越來勁的性格，這對(duì)他日后到美國，在陌生國度里、截然不同的生活背景下能快速適應(yīng)環(huán)境起到了不可忽視的作用。美國的孩子大多是開放型的性格，幾乎是人人會(huì)說，個(gè)個(gè)能侃；而亞裔的孩子卻大都是靦腆型的，不愛說話，不善言談。崴兒的自信、開朗、大方的性格讓他在學(xué)校里很快就贏得了美國老師和同學(xué)們的認(rèn)可和喜愛。P19-22

　　宋文琳，安徽無為人，福州一中1968屆畢業(yè)生：1969年回原籍插隊(duì)，后進(jìn)工廠，1979年調(diào)回福州，1990年赴美。2001年底進(jìn)紐約杜魯大學(xué)主修商科，2006年初以最高榮譽(yù)畢業(yè)生獲得學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)定居紐約。