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心理學

定　價：￥24.50

作　者：	章志光主編
出版社：	人民教育出版社
叢編項：
標　簽：	教育考試

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ISBN：	9787107136337	出版時間：	2002-03-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	545	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書是一門以普通心理學知識為基礎，以教育心理學的主要內(nèi)容為重點，適當包括社會心理學和青少年心理學部分材料的綜合性課程，或說是四結合的教材。全書分為四編：第．二編“總論”，除“心理學與教育”、“心理及其發(fā)展與學習”兩章概述幾門學科的基本理論與觀點外，設“動機及其激發(fā)”（著重講學習動機），以體現(xiàn)人的心理、特別是學生學習心理的社會性與主體性。第二編“認識過程與教學”，除前四章“注意”、“感覺和知覺”、“記憶”、“思維與想象”屬于普通心理學的傳統(tǒng)課題，其中適當聯(lián)系教學并加進社會知覺、第一印象等社會心理學內(nèi)容外，著重闡述了“知識技能的掌握與教學”、“學習策略與創(chuàng)造力的培養(yǎng)”兩個教育心理學的重點課題，其中包括有學會學習、自我調(diào)節(jié)學習策略、元認知以及學習疲勞等問題。第三編“情感、意志與社會化學習”，先介紹與社會認知密切關聯(lián)的“態(tài)度與情感”、“意志”，而后闡述“品德的形成”及“學校中群體心理”。這里除增加應激、焦慮、與情緒智商等概念外，還比較系統(tǒng)地介紹了國內(nèi)外道德性的研究與理論，它比較突出了教育社會心理學的內(nèi)容。第四編“差異心理”，這是從個性差異、年齡差異兩方面去闡述“心理的個別差異”與“青少年心理與教育”。其中，增加了性格、能力測查的方法及斯騰伯格的智力三元結構理論，以及跟心理診斷有關的如自我監(jiān)控能力的發(fā)展等內(nèi)容。這種體例是把幾門心理學分支學科的體系與內(nèi)容部分地加以融合的一種創(chuàng)新嘗試，它能否站得住腳還有待實踐的檢驗和深入探討。

作者簡介

暫缺《心理學》作者簡介

圖書目錄

第一編總論
　第一章　心理學與教育
第一節(jié) 心理學研究的對象
第二節(jié) 心理學的任務及其與教育的關系
第三節(jié) 心理學研究的方法
　第二章　心理及其發(fā)展與學習
第一節(jié)　心理的實質
第二節(jié) 個體心理的發(fā)展
第三節(jié) 關于學習的基本看法
　第三章　動機與學習
第一節(jié) 動機的概述
第二節(jié) 動機過程的驅力模式
第三節(jié) 動機過程的認知模式
第四節(jié) 學習動機的激發(fā)與鑒別
第二編認識過程與教學
　第四章　注意
第一節(jié) 注意的概述
第二節(jié) 無意注意和有意注意
第三節(jié) 注意的特征
第四節(jié) 注意規(guī)律在教學中的應用
　第五章　感覺和知覺
第一節(jié) 感覺和知覺的概述
第二節(jié) 感覺的一般規(guī)律
第三節(jié) 知覺的特性和影響知覺的心理因素
第四節(jié) 感知規(guī)律在教學中的應用
　第六章　記憶
第一節(jié)　記憶的概述
第二節(jié) 記憶的過程
第三節(jié) 記憶規(guī)律在教學中的運用
　第七章　思維與想象
第一節(jié) 思維的概述
第二節(jié) 思維與語言
第三節(jié)　概念及其形成
第四節(jié) 解決問題的思維過程
第五節(jié) 想象
第六節(jié) 思維與教學
　第八章　知識技能的掌握與教學
第一節(jié)　知識的掌握
第二節(jié)　技能的掌握
第三節(jié)　教學與心理衛(wèi)生
　第九章　學習策略的掌握與創(chuàng)造力的培養(yǎng)
第一節(jié) “學會學習”能力的培養(yǎng)
第二節(jié) 掌握學習策略
第三節(jié) 創(chuàng)造力的培養(yǎng)
第三編　情感、意志與社會化學習
　第十章　態(tài)度與情感
第一節(jié) 態(tài)度的概述
第二節(jié) 情緒與情感的概述
第三節(jié) 情緒與情感的種類
　　……
第四編　差異心理