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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　現(xiàn)代化是人類社會(huì)隨著社會(huì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展進(jìn)步，由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)整體轉(zhuǎn)變的過程。作者運(yùn)用現(xiàn)代化理論來研究中國(guó)教育現(xiàn)代化的歷程，認(rèn)為中國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展歷程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、過渡階段、基本實(shí)現(xiàn)階段。由于全過程比較漫長(zhǎng)，問題紛繁復(fù)雜，而且現(xiàn)代化的過程還在繼續(xù)，所以他選擇已有確定歷史事實(shí)的準(zhǔn)備階段作為自己研究的范圍。中國(guó)教育現(xiàn)代化的準(zhǔn)備階段，作者稱之為中國(guó)教育的早期現(xiàn)代化。為了研究的需要，又以現(xiàn)代化歷程的重大事件為主要標(biāo)志，把中國(guó)教育的早期現(xiàn)代化歷程（1862-1922年）劃分為產(chǎn)生、發(fā)展、形成三個(gè)時(shí)期，扼要地闡述了中國(guó)教育早期現(xiàn)代化的基本過程。

作者簡(jiǎn)介

　　張平海，1963年生，河南省橋鄉(xiāng)市人，副教授。1982年考入新鄉(xiāng)師范學(xué)院（后改為河南師范大學(xué)）政治教育系，1986年畢業(yè)于河南師范大學(xué)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年留校工作。1992年考入北京科技大學(xué)，1995年獲得教育學(xué)碩士學(xué)位，同年返回河南師范大學(xué)工作。1998年考入華東師范大學(xué)，2001年獲得教育學(xué)博士學(xué)位，同年8月加盟自師范高等專科學(xué)校（2003年被改紅河學(xué)院）。曾任河南師范大學(xué)教務(wù)處教材科副科長(zhǎng)、教研室主任等職，歷任蒙自師?？扑L(zhǎng)，教育系主任，教師教育學(xué)院院長(zhǎng)等職。曾經(jīng)參與和主持過國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目12項(xiàng)，在公開刊物上發(fā)表文章二十余篇，主編、參編教材5部。

圖書目錄

總序
序
緒論
　一、現(xiàn)代化·中國(guó)早期現(xiàn)代化
　二、教育現(xiàn)代化·中國(guó)教育早期現(xiàn)代化
　三、研究的思路與基本框架
第一章中國(guó)教育早期現(xiàn)代化的基本進(jìn)程
　第一節(jié) 中國(guó)教育早期現(xiàn)代化的時(shí)代背景
　第二節(jié) 中國(guó)教育早期現(xiàn)代化的產(chǎn)生期（1862-1894）
　第三節(jié) 中國(guó)教育早期現(xiàn)代化的發(fā)展期（1895-1911）
　第四節(jié) 中國(guó)教育早期現(xiàn)代化的成熟期（1912-1922）
第二章教育思想的早期現(xiàn)代化
　第一節(jié) 中西關(guān)系的變化與教育思想的現(xiàn)代化
　第二節(jié) 思維方式的變化與教育思想的現(xiàn)代化
　第三節(jié) 教育思想早期現(xiàn)代化的動(dòng)因
第三章教育制度的早期現(xiàn)代化
　第一節(jié) 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過程
　第二節(jié) 教育行政管理機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代化
第四章教育內(nèi)容的早期現(xiàn)代化
　第一節(jié) 教育內(nèi)容早期現(xiàn)代化的發(fā)展過程
　第二節(jié) 教育內(nèi)容早期現(xiàn)代化的特點(diǎn)
第五章中日教育早期現(xiàn)代化比較
　第一節(jié) 中日教育早期現(xiàn)代化的時(shí)代背景比較
　第二節(jié) 中日教育早期現(xiàn)代化發(fā)展階段比較
　第三節(jié) 中日教育早期現(xiàn)代化的內(nèi)容比較
　第四節(jié) 中日教育早期現(xiàn)代化不同結(jié)果的原因分析
余論
參考文獻(xiàn)
后記