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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《生存論教育哲學(xué)》是在因應(yīng)當(dāng)前哲學(xué)領(lǐng)域日益勃發(fā)的生存論哲學(xué)與教育問(wèn)題反思的基礎(chǔ)土產(chǎn)生的。在一個(gè)社會(huì)快速發(fā)展、世事變動(dòng)不已、功利主義甚至虛無(wú)主義容易暢行的時(shí)代里，教育應(yīng)何去何從，是每一個(gè)有志于教育事業(yè)的人必須加以反省的問(wèn)題。為此，必須去追問(wèn)教育的本根。教育的本根究竟在哪里？作者以生存論哲學(xué)的視野認(rèn)為教育的根本意義在于人的生存。教育當(dāng)然在現(xiàn)時(shí)代有諸多功能，但功能并不是價(jià)值。功能的上升有時(shí)恰恰有可能意味著價(jià)值的消解。教育是人有、人治、人享的，所有的教育都旨在造就人的美好生活，去完成人自身的生存。作者借助于現(xiàn)象學(xué)的哲學(xué)方法，在對(duì)教育實(shí)踐問(wèn)題有所感受的基礎(chǔ)上，鞭辟入里地分析了教育的生存論基礎(chǔ)和教育的生存論價(jià)值，這在某種意義上，應(yīng)該說(shuō)抓住了教育哲學(xué)發(fā)展的重要方向和基本問(wèn)題，這一論題及方法的選擇是有價(jià)值的。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《生存論教育哲學(xué)》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

《教育哲學(xué)研究叢書》總序戚萬(wàn)學(xué)
序朱小蔓
第一章導(dǎo)言：科學(xué)時(shí)代教育哲學(xué)的生存論向度／1
教育的危機(jī)與致育哲學(xué)的任務(wù)／1
科學(xué)時(shí)代圖景中的教育形象／4
科學(xué)時(shí)代教育整體性的建構(gòu)／7
教育哲學(xué)的生存論向度／12
第二章教育與人的生存困境／18
教育哲學(xué)的使命：尋根／18
教育的本源與意蘊(yùn)／27
“人”的困境與教育的“雜多”／39
第三章生存對(duì)于教育以及生存論對(duì)于教育哲學(xué)的優(yōu)先性／51
教育哲學(xué)的提問(wèn)：?jiǎn)栴}的優(yōu)先性／51
教育現(xiàn)象與教育現(xiàn)象學(xué)／62
生存論的源始性與優(yōu)先性／78
教育的生存論分析／89
第四章教育對(duì)于生存的遺忘及其癥候／100
回省與遺忘／100
近代教育的起源與教育世界的現(xiàn)代圖景／119
教育世界的知識(shí)論化／135
教育世界的異化／149
第五章回歸生存本體的教育／166
回歸生存本體的教育／166
生存的時(shí)間性結(jié)構(gòu)／178
生存的意義結(jié)構(gòu)／199
生存的體驗(yàn)結(jié)構(gòu)／216
第六章未完成的生存／234
受教育者存在的可能性／234
受教育者領(lǐng)會(huì)存在的可能性／241
存在的決心與勇氣／245
第七章教育的成形與節(jié)奏／250
客體化及其超越／250
“遭遇”與“喚醒”／256
教育的高貴性／259
第八章生存論教育哲學(xué)的邊界、根基與價(jià)值／265
生存論教育哲學(xué)的邊界／265
教育的生存本體論根基／268
生存論教育哲學(xué)的當(dāng)代價(jià)值／270
主要參考文獻(xiàn)／273