聽(tīng)趙教授講家教的故事

　　家庭是社會(huì)的細(xì)胞。有了健康的細(xì)胞，才能有健全的肌體，細(xì)胞有病，就會(huì)引起肌體發(fā)病。把家庭比作社會(huì)的細(xì)胞，有兩層主要含義。一是強(qiáng)調(diào)沒(méi)有家庭就沒(méi)有社會(huì)。任何有機(jī)體，如果沒(méi)有組成它們的細(xì)胞，這個(gè)有機(jī)體就無(wú)生命可言了。家庭雖然只是組成社會(huì)的最小的組織，但家庭卻是組成社會(huì)的最基本的組織。二是家庭必須承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。每一個(gè)人都有各種需求，從吃飯、穿衣、起居到游戲娛樂(lè)、學(xué)習(xí)讀書、工作交往等，無(wú)論是物質(zhì)的需求還是精神的需求，大都由每一個(gè)人所在的家庭來(lái)提供滿足。這是家庭的社會(huì)責(zé)任，也是家庭作為最基本的社會(huì)生活組織所必須發(fā)揮的功能。家庭功能發(fā)揮得充分。人們的需求就能得到充分的滿足，社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展才會(huì)有保障。家庭教育，是家庭承擔(dān)社會(huì)責(zé)任中最重要的一種功能。每一個(gè)人的社會(huì)化，不僅需要家庭的哺育，更需要家庭的教養(yǎng)。人們都是在家庭中學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)行為規(guī)范，學(xué)會(huì)生活自立的；在家庭中獲得身體的發(fā)育，心理的發(fā)展，個(gè)性的形成，社會(huì)生活基本技能的掌握。游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)是人的社會(huì)活動(dòng)的三種主要形式。未成年人一般的活動(dòng)是游戲和學(xué)習(xí)，隨著年齡增長(zhǎng)，才逐步過(guò)渡到獨(dú)立參加以勞動(dòng)為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。家庭不僅為兒童提供了人生最初的游戲和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而且引導(dǎo)他們從游戲過(guò)渡到學(xué)習(xí)，再?gòu)膶W(xué)習(xí)過(guò)渡到勞動(dòng)。這種引導(dǎo)，就是家庭教育。家庭教育自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，但被作為一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國(guó)也就是近年來(lái)的事情。這是時(shí)代的發(fā)展、人才的需求、國(guó)民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問(wèn)題。這里與家長(zhǎng)們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育下一代的任務(wù)。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起。相互影響、相互作用、相互制約，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石。他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學(xué)校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書籍；6.偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出，家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚?。家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。因此，我總結(jié)了幾百次給家長(zhǎng)講課的經(jīng)驗(yàn)，采取“講故事、說(shuō)家教”的方式撰寫了本書，獻(xiàn)給不同文化水平的家長(zhǎng)。我希望家長(zhǎng)們都喜歡，都能從中受到啟迪，悟出一些教育子女的奧妙來(lái)。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”觀點(diǎn)就是這個(gè)道理。為此，家長(zhǎng)做好優(yōu)化兒童心靈的工作對(duì)于安定社會(huì)、安定國(guó)家功在千秋。總之，作為家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。

　　趙忠心，河北省蠡縣人。1941年出生，1965年畢業(yè)于北京師大教育系，后長(zhǎng)期擔(dān)任教育行政和教學(xué)工作。從1980年開(kāi)始專門從事家庭教育理論研究工作?，F(xiàn)任國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心社區(qū)與家庭教育研究所所長(zhǎng)、北京師大教育科學(xué)研究所研究員。1986年率先在我國(guó)高等學(xué)校開(kāi)設(shè)家庭教育學(xué)課程。1992年成為我國(guó)第一位家庭教育研究生導(dǎo)師。曾主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)或省部級(jí)科研課題，目前已為國(guó)家培養(yǎng)了家庭教育學(xué)專業(yè)研究生近20名，負(fù)責(zé)指導(dǎo)家庭教育學(xué)專業(yè)的進(jìn)修教師和訪問(wèn)學(xué)者共6名。曾到全國(guó)各地（包括臺(tái)灣、香港）講學(xué)五百多場(chǎng)次，直接聽(tīng)眾達(dá)一百多萬(wàn)人次，為宣傳、普及家庭教育學(xué)理論作出了突出貢獻(xiàn)。主要著作有《家庭教育》（中央廣播電視大學(xué)出版社1989年版）、《中外家庭教育薈萃》（高等教育出版社1990年版）、《中國(guó)家教之道》（廣西科技出版社1991年版）、《家庭教育學(xué)》（人民教育出版社1994年版）、《中國(guó)家庭教育叢書》（湖北教育出版社1997年版）等。其中，《家庭教育學(xué)》一書是我國(guó)家庭教育界第一部被國(guó)家教育部推薦為全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育用書的學(xué)術(shù)著作，該書在1995年第四次世界婦女大會(huì)期間，榮獲由中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)和全國(guó)婦聯(lián)共同主辦的第二屆全國(guó)優(yōu)秀婦女讀物二等獎(jiǎng)；在1996年榮獲北京市第四屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。