從知識到創(chuàng)新：知識的學習過程與機制

總序
前言
1 學習者的知識、學習與創(chuàng)新
　1.1 知識與創(chuàng)新
　1.2 學習：從知識到創(chuàng)新的關(guān)鍵
2 知識的分類
　2.1 兩種知識類型
　2.2 陳述性知識的表征、獲得與提取
　2.3 程序性知識的表征與獲得
3 復雜陳述性知識的特征和變化類型
　3.1 概念改變的理論
　3.2 復雜陳述性知識的基本特征
　3.3 復雜陳述性知識的變化類型
4 復雜陳述性知識學習過程模型的構(gòu)建
　4.1 復雜陳述性知識學習過程的模型
　4.2 實證研究假設(shè)的提出
5 實證研究方法
　5.1 言語分析方法概述
　5.2 實證研究的具體方法
6 言語數(shù)據(jù)的分析
　6.1 編碼分類圖式的建立
　6.2 言語數(shù)據(jù)的量化分析
　6.3 言語數(shù)據(jù)的質(zhì)性分析
　6.4 研究總結(jié)與建議
7 復雜程序性知識的學習
　7.1 研究復雜程序性知識的框架
　7.2 復雜程序性知識的學習過程
8 打造專家型學習者
　8.1 專家型學習者的特征
　8.2 專家型學習者的培養(yǎng)
附錄1 人體血液循環(huán)系統(tǒng)的閱讀材料
附錄2 四類問題
附錄3 被試情況登記表
附錄4 出聲思維訓練材料
附錄5 有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)名詞的測驗
參考文獻