中國教育學科年度發(fā)展報告（2005）

總論：在裂變與重聚中創(chuàng)生——2001—2005年
中國教育學科發(fā)展評析
一、不同類型教育學科發(fā)展路徑評析
(一)傳統(tǒng)基干型學科
(二)局域分支型學科
(三)交叉綜合型學科
二、教育學科發(fā)展機制評析
(一)新概念“星際云”的形成
(二)學科立場意識的強化
(三)理論與實踐相互滋養(yǎng)與建構(gòu)關(guān)系的形成
教育學原理
一、概述
二、進展
(一)教育學理論元研究
(二)對教育本身的研究
(三)教育視野下的教師考察
三、五年來的回顧總結(jié)
四、展望
教育哲學
一、概述
二、進展
(一)關(guān)于人的研究
(二)關(guān)于教育的研究
(三)知識與教育的研究
(四)教育哲學自身的研究
三、五年來的發(fā)展趨勢與存在的問題
四、展望
教育社會學
一、概述
二、進展
(一)難點
(二)焦點
(三)熱點
(四)亮點
三、展望
教育經(jīng)濟學
一、概述
二、進展
(一)教育投融資的多元分析
(二)教育制度變革研究
(三)教育資源配置不公平研究
(四)教育成本計量及其負擔研究
(五)大學生就業(yè)難研究
(六)教育經(jīng)濟效益研究
三、展望
德育原理
一、概述
二、進展
(一)道德教育與人的關(guān)系
(二)道德教育與學生生活的關(guān)系

(三)道德教育與研究資源的開發(fā)
(四)德育工作者的專業(yè)素養(yǎng)與道德智慧
(五)道德學習問題聚焦
(六)公民教育與公民道德教育
(七)德育研究方法論的積極探索
三、展望
課程論
一、概述
二、進展
(一)“輕視知識”問題的討論在繼續(xù)
(二)課程論學科建設
(三)課程管理與課程領導
(四)課程與教師
(五)課程與組織
(六)課程評價
(七)課程實施與課程改革
三、展望
教學論
一、概述
二、進展
(一)新課程背景下教學觀的再理解
(二)課堂教學行為的多維分析
(三)教學設計的系統(tǒng)研究
(四)“教學回歸生活世界”的討論
(五)教學論的學科反思與重建
三、五年回顧與展望
(一)五年回顧
(二)展望
教育管理學
一、概述
二、進展
(一)借鑒與創(chuàng)新一教育管理學學科建設研究
(二)價值與變革——基礎教育管理研究
(三)大眾化與市場化——高等教育管理研究
(四)繼承與發(fā)展——五年研究的回顧與反思
三、展望
中國教育史
一、概述
二、進展
(一)五大研究熱點展現(xiàn)多維視角
(二)教育人物和思想研究景象紛繁
(三)教育制度研究取得新進展
(四)值得關(guān)注的研究動向
三、展望
外國教育史
一、概述
二、進展
(一)外國中小學教育史研究新范式出現(xiàn)
(二)外國高等教育史研究成為顯學
(三)外國實驗教育史研究新領域開拓

(四)國際教育研究新進展
(五)外國教育思想研究的新視角
(六)外國教師專業(yè)發(fā)展研究深入
(七)猶太教育研究受到重視
三、展望
比較教育
一、概述
二、進展
(一)比較教育元研究
(二)高等教育
(三)成人教育、社區(qū)教育和終身教育
(四)思想政治、道德和公民教育
(五)遠程網(wǎng)絡教育
(六)科學教育與職業(yè)技術(shù)教育
(七)教育投資、教育籌資、教育財政
三、展望