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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著學(xué)校心理健康教育的不斷深入開展，心理健康教育課程越來(lái)越受到人們的重視。許多地方將心理健康教育課作為學(xué)校心理健康教育的主要渠道。不少省、市舉行了不同層次的心理健康教育課的大獎(jiǎng)賽，開發(fā)了各種各樣的心理健康教育教材，等等。但是，就目前國(guó)內(nèi)的總體情況而言，理論研究落后于實(shí)踐，以致出現(xiàn)各種各樣的偏向，如學(xué)科化傾向、課程化傾向、形式主義傾向以及理想主義傾向等。上面列舉的這些問(wèn)題，至少表明目前的心理健康教育課程有兩大問(wèn)題需要解決：一是心理健康教育課程的理論問(wèn)題，如心理健康教育課程在學(xué)校心理健康教育中的地位和功能、心理健康教育課程與學(xué)校新課程改革的關(guān)系、心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)（包括課程論、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)）等。二是心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施策略。對(duì)于基層學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)然更關(guān)心后者，但是，理論上的認(rèn)識(shí)也是重要的，它為實(shí)踐提供了明確的指導(dǎo)。本書的內(nèi)容框架正是基于這兩大需要，而作了系統(tǒng)籌劃。本書的第一章和第二章主要是心理健康教育課程的相關(guān)理論問(wèn)題概述。第三章至第五章，分別討論了心理健康教育課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和課程實(shí)施。第六章至第八章分別介紹了小學(xué)、初中和高中的課例，并作了精要的評(píng)析，以供廣大教師參考。

作者簡(jiǎn)介

　　吳增強(qiáng)，上海市教育科學(xué)研究院心理學(xué)研究員，上海市心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)委員?！￠L(zhǎng)期從事學(xué)校心理學(xué)的研究。著有（包括馬人合著）《學(xué)校心理輔導(dǎo)通論》、《當(dāng)代青少年心理輔導(dǎo)》、《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》、《班級(jí)心理輔導(dǎo)》、《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》、《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐》及《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)和成因探究》等多部著作，發(fā)表重要論文、研究報(bào)告80多篇，主編心理輔導(dǎo)活動(dòng)教材多部，共計(jì)三百多萬(wàn)字，在國(guó)內(nèi)中小學(xué)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?。其中“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究”獲得國(guó)家教育科研成果二等獎(jiǎng)、上海市教育科研成果一等獎(jiǎng)，“現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)”獲上海市第六屆教育科研成果著作二等獎(jiǎng)，“當(dāng)代青少年心理輔導(dǎo)”獲第三屆全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

圖書目錄

第一章　引論
　第一節(jié)　心理健康教育課程概述
　　心理健康教育課程概念界說(shuō)
　　心理健康教育課程的價(jià)值
　　心理健康教育課程的特點(diǎn)
　　心理健康教育課程的原則
　第二節(jié)　心理健康教育課程的基本框架
　　課程目標(biāo)
　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)
　　小學(xué)階段內(nèi)容要點(diǎn)
　　初中階段內(nèi)容要點(diǎn)
　　高中階段內(nèi)容要點(diǎn)
　第三節(jié)　心理健康教育課程的歷史、現(xiàn)狀與思考
　　心理健康教育課程的興起
　　心理健康教育課程體系的構(gòu)建
　　心理健康教育課程建設(shè)需要注意的若干問(wèn)題
　　本章小結(jié)
　　問(wèn)題討論
第二章　心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)
　第一節(jié)　課程論基礎(chǔ)
　　現(xiàn)代課程理論的流變
　　現(xiàn)代課程若干特點(diǎn)探討
　　現(xiàn)代課程論發(fā)展的啟示
　第二節(jié)　心理學(xué)基礎(chǔ)
　　團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理
　　團(tuán)體輔導(dǎo)的功能
　　影響團(tuán)體的基本因素
　第三節(jié)　社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
　　學(xué)生團(tuán)體概述
　　學(xué)生團(tuán)體對(duì)個(gè)體的影響
　　班集體的成長(zhǎng)歷程
　　心理健康教育課程對(duì)班集體成長(zhǎng)的作用
　　本章小結(jié)
　　問(wèn)題討論
第三章　心理健康教育課程活動(dòng)設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　活動(dòng)設(shè)計(jì)要求
　　活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求
　　活動(dòng)方案設(shè)計(jì)要求
　第二節(jié)　活動(dòng)形式設(shè)計(jì)
　　角色扮演
　　團(tuán)體行為訓(xùn)練
　　價(jià)值澄清
　　理性情緒法
　第三節(jié)　活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
　　建立相互信任的活動(dòng)
　　自我探索的活動(dòng)
　　價(jià)值澄清活動(dòng)
　　腦力激蕩活動(dòng)
　　本章小結(jié)
　　問(wèn)題討論
第四章　心理健康教育課的教學(xué)過(guò)程
　第一節(jié)　心理健康教育課的教學(xué)組織
　　教學(xué)準(zhǔn)備
　　教學(xué)進(jìn)行
　　教學(xué)結(jié)東
第二節(jié) 心理健康教育課的教學(xué)方法
教學(xué)方法的設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題
常用的教學(xué)方法
第三節(jié) 心理健康教育課的評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)的思路
評(píng)價(jià)的實(shí)施
本章小結(jié)
問(wèn)題討論
第五章心理健康教育課程的實(shí)施
第一節(jié) 課程實(shí)施中的教師教學(xué)行為
教師角色到位
教師作為激勵(lì)者
教師作為組織者
教師作為指導(dǎo)者
改進(jìn)教師教學(xué)行為的若干建議
第二節(jié) 課程設(shè)置與教材編寫
單獨(dú)形式
機(jī)動(dòng)形式
結(jié)合形式
教材編寫
第三節(jié) 研訓(xùn)一體的教研活動(dòng)
研訓(xùn)一體化模式
研訓(xùn)一體化案例解析
研訓(xùn)一體教研活動(dòng)的反思
本章小結(jié)
問(wèn)題討論
第六章小學(xué)生心理健康教育課例與評(píng)析
第一節(jié) 認(rèn)識(shí)自我篇
課例一：我是獨(dú)一無(wú)二的
課例二：自信“不倒翁”
課例三：優(yōu)點(diǎn)大集合
課例四：自己的色彩
第二節(jié) 學(xué)習(xí)有趣篇
課例一：知識(shí)的魔力
課例二：智斗“攔路虎”
課例三：給厭學(xué)開“處方”
第三節(jié) 快樂(lè)交往篇
課例一：生氣的時(shí)候
課例二：微笑訓(xùn)練營(yíng)
課例三：有朋友真好
課例四：我是一棵樹
第七章初中生心理健康教育課例與評(píng)析
第一節(jié) 悅納自我篇
課例一：欣賞自己
課例二：幸福指數(shù)
課例三：悅納自己
課例四：情緒ABC
第二節(jié) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇
課例一：一切從“新”開始
課例二：看誰(shuí)更聰明
課例三：傲視群雄戰(zhàn)考場(chǎng)
第三節(jié) 學(xué)會(huì)交往篇
課例一：朋友和友誼
課例二：你會(huì)傾聽嗎?
課例三：愛的天平
第四節(jié) 升學(xué)擇業(yè)篇
課例一：三百六十行
課例二：知己知彼
第八章高中生心理健康教育課例與評(píng)析
第一節(jié) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)篇
課例一：學(xué)習(xí)自我診斷
課例二：應(yīng)對(duì)考試
第二節(jié) 人格輔導(dǎo)篇
課例一：理想“我”與現(xiàn)實(shí)“我”
課例二：偶像大比拼
課例三：萌動(dòng)的青春情
課例四：矯正你的“眼鏡”——
用合理想法調(diào)節(jié) 情緒
課例五：E網(wǎng)情深
課例六：我們是E家人
第三節(jié) 生涯輔導(dǎo)篇
課例一：彩繪生命的藍(lán)圖——職業(yè)與角色
課例二：大拍賣
課例三：時(shí)間隧道——生涯規(guī)劃與選擇