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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)包括三大部分。上篇為“寧津教育現(xiàn)象：農(nóng)村科研興教案例解讀” ，收錄了《山東教育》雜志關(guān)于“寧津現(xiàn)象”的9篇文章，讓我們共同分享專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“寧津現(xiàn)象”高屋建瓴的解讀和評(píng)析，同時(shí)也為深化寧津科研興教工作指明了前進(jìn)的方向。中篇為“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)：寧津科研興教核心課題透視”，首先從理論角度對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)進(jìn)行了思考和總結(jié)，然后介紹了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的具體模式。下篇為“實(shí)踐探索：寧津科研興教路徑探析”，從“聚焦‘寧津現(xiàn)象’實(shí)踐前沿”、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄”三個(gè)維度展示了實(shí)踐者的風(fēng)采。教師是寧津科研興教與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題實(shí)施的中堅(jiān)力量，教師的教育教學(xué)實(shí)踐是“寧津現(xiàn)象”的基石，因?yàn)樵俸玫慕逃硐肴绻貌坏浇處煹恼嬲J(rèn)可和積極參與都難以成為教育現(xiàn)實(shí)，“寧津現(xiàn)象”是廣大校長(zhǎng)和教師集體智慧的結(jié)晶，是一篇科研興教理想成為現(xiàn)實(shí)的力作，是一個(gè)義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展的典型案例。同時(shí)，為了真實(shí)地記錄當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究的歷史足跡，我們將今天看來(lái)略顯稚嫩的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究課題方案”（德州市第一項(xiàng)中小學(xué)教育科學(xué)研究重大課題）附錄于后，有助于大家全面了解我們做課題研究時(shí)樸素而又艱難的起點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《寧津現(xiàn)象透視》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

序言
上篇寧津教育現(xiàn)象：農(nóng)村科研興教案例解讀駁
　第一章 “寧津現(xiàn)象”解讀
　　“寧津現(xiàn)象”解讀：——一個(gè)農(nóng)村教學(xué)改革區(qū)域推進(jìn)的典范事例
　第二章 “寧津現(xiàn)象”眾人談
　　科研興教的理想在寧津變成了現(xiàn)實(shí)
　　“寧津現(xiàn)象”啟示：教育要信奉科學(xué)
　　寧津教育現(xiàn)象的啟示
　　組織發(fā)展視野下的“寧津現(xiàn)象”
　　寧津教改：追求“合適”
　　深化寧津改革，辦人民群眾滿意的教育
　　提升寧津經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)科研興教新局面.
　　打造寧津品牌，振興寧津教育
中篇當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)：寧津科研興教核心課題透視
　第三章當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理論研究
　　當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本理論與實(shí)踐
　　當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究報(bào)告
　第四章當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)基本模式
　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式（小學(xué)）
　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式（初中）
　　“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式
　　“快樂(lè)教學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式
　　“自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式
　　“自學(xué)討論，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式
　　“分組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式
　　“合作教學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式
　　“講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式
　　“精講精練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式
　　“分層教學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式
下篇實(shí)踐探索：寧津科研興教路徑探析
　第五章聚焦“寧津現(xiàn)象”實(shí)踐前沿
　　深化當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)唱響科研興教主旋律
　　科研興教爭(zhēng)一流銳意進(jìn)取創(chuàng)輝煌
　　當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)特色科研興校爭(zhēng)一流
　　傾情當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)打造無(wú)悔青春歲月
　　在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)
　　一花獨(dú)秀不是春百花齊放春滿園
　　學(xué)習(xí) 實(shí)踐探索提高
　第六章當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
　　《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》新授課教學(xué)設(shè)計(jì)
　　《Module 2 Zoo》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)楊福紅
　　《Lesson 41 Go to school》新授課教學(xué)設(shè)計(jì)
　　《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》新授課教學(xué)設(shè)計(jì)
　　《因式分解》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
　　九年級(jí)思想品德試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
　　“親情無(wú)價(jià)”作文講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
　　《二氧化碳和一氧化碳》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)
　第七章當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄
　　《將相和》新授課課堂教學(xué)實(shí)錄
　　《What are you doing》新授課課堂教學(xué)實(shí)錄
　　《圖形與方位》復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)實(shí)錄
　　“腕力王”對(duì)抗賽——比賽場(chǎng)面描寫(xiě)訓(xùn)練課堂教學(xué)實(shí)錄
　　《分解因式法》新授課課堂教學(xué)實(shí)錄
　　《大變革的時(shí)代》新授課課堂教學(xué)實(shí)錄
　　《人口的分布》新授課課堂教學(xué)實(shí)錄
　　《相似三角形》復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)實(shí)錄
　　《燃燒和滅火》實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)實(shí)錄
附錄從當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)到科研興校研究
　當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究課題方案
　寧津縣中小學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)基本要求
　寧津縣中小學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　科研興校：從理念到行動(dòng)
文獻(xiàn)索引
后記