教育策劃研究

　　我國的經濟體制改革以加入WTO為重要標志，進入了世界市場經濟的軌道。在市場經濟的環(huán)境中教育如何適應市場機制？這個問題促使人們去謀劃改革和發(fā)展，這種為教育而作謀劃、謀略和策略就是教育策劃的過程。學校如何在市場經濟體制中體現“適者生存”，必須學會在處理教育與外部的關系時按市場規(guī)律辦學。市場規(guī)律的三大基本規(guī)律是“供需規(guī)律、價值規(guī)律、競爭規(guī)律”，它們共同催化了中國教育的六大改革趨勢：A.學校管理體制改革；B．辦學體制改革；C．教學管理體制改革；D．學校內部管理體制改革；E．招生分配制度改革；F．學校后勤管理體制改革。改革的核心是打破體制障礙，贏得市場運作的機制。因此學校有形和無形資產的運作、人力資本的運作是整合有限教育資源，科學合理配置教育資源，從而爭取獲得最大教育效益的有效途徑，尤其是學校無形資產中最重要的品牌計價問題，因無章可循，使學校在無形資產管理中易造成無形資產流失，也使學校利用無形資產對外投資時不易得到合理回報，故提出了學校品牌的計價公式，也提出了做市場運作策劃時的若干經驗數據作為規(guī)劃參數，并強調了學校與外部在辦學過程中創(chuàng)建良良好的公共關系的重要性與必要性。而當學校在面對學生時則不能按市場規(guī)律和經濟規(guī)律進行，育人是教育的宗旨，只能按教育規(guī)律育人。人才的成長有其自身特有的基本規(guī)律，必須做到身心協(xié)調、健康發(fā)展。關于育人的問題教育學已有專門詳盡的論述，故只針對當前的教育熱點如“ 小班教學”、“素質教育”、“賞識學生、激勵成才”、“把時間還給孩子 ”等作了必要的討論。教育改革是教育發(fā)展永恒的動力，把創(chuàng)新作為一種基本的教育思想是對現代教育學的一個豐富和完善。創(chuàng)新是一種思維方法和行為模式，也可以有基本套路可循，根據創(chuàng)新的原理，重點講述了教育體制創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、教學內容的創(chuàng)新，以理論和實例的結合提出了一些教育改革的發(fā)展思路，提出了“教育超市”的概念，并提出了教育創(chuàng)新的流程，以及信息、情報在創(chuàng)新中的應用，合理的規(guī)避運行風險等。改革和創(chuàng)新的目的是尋求發(fā)展，要有超常規(guī)的發(fā)展思路才能有超常規(guī)速度的發(fā)展。而經濟的發(fā)展水平又決定和制約著教育的發(fā)展水平，以中國20世紀90年代“普九”的超常規(guī)發(fā)展和21世紀頭五年高校和高中擴招的超常規(guī)發(fā)展為例，提出了以超常規(guī)投入取得超常規(guī)發(fā)展、以超常規(guī)技術手段取得超常規(guī)發(fā)展、以超常規(guī)教學內容取得超常規(guī)發(fā)展、以超常規(guī)教學模式取得超常規(guī)發(fā)展、以超常規(guī)管理取得超常規(guī)發(fā)展的觀點，強調了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是超常規(guī)發(fā)展的基礎，最后簡單勾畫了辦現代化教育的理想標準。教育現代化是一個漸進的過程，現代化的教育則是理想狀態(tài)下的教育發(fā)展目標，需要我們去策劃和追尋，順便也提及了對后現代主義教育要予以關注和研究的觀點。整篇文章都圍繞筆者的一個教育策劃核心理念而展開，那就是：按市場規(guī)律辦學，按教育規(guī)律育人，按創(chuàng)新思路改革，以超常規(guī)速度發(fā)展，辦現代化的教育。

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