有效學校管理

第Ⅰ部分　人力資源管理
　第1章　導言
　　教師是否需要學習管理
　　本能、常識、技能和技巧
　　什么是管理，誰是管理者
　　管理者與組織
　　學校的角色與使命：教育與管理是否互不相容
　第2章　作為領導者的管理者
　　處理人際關系的技巧
　　管理風格模式
　　定式與行為
　　主要方式與輔助方式
　　調(diào)整行為以適應環(huán)境
　　辨識不當行為
　　領導與工作經(jīng)驗
　　消極取向與政治取向
　　風格與學校管理者
　　領導的分類
　　管理與領導的標準
　　校長與副校長的特征
　第3章　員工激勵
　　動機
　　我們需要激勵哪些人
　　滿足需要
　　馬斯洛的需要層次理論
　　層級體系的關聯(lián)性
　　X理論和Y理論
　　弗雷德里克·赫茨伯格
　　參與
　　成就的需要
　　自我激勵的成功者
　　激勵理論與學校管理者
　第4章　決策與執(zhí)行
　　促成事情發(fā)生
　　決策
　　決策的步驟
　　決策的執(zhí)行
　　執(zhí)行機制
　　決策的類型
　　咨詢型決策——“管理協(xié)議”
　　承諾
　　授權
　　主要原則
　第5章　會議管理
　　會議與管理者
　　團隊合作
　　有效會議的測試
　　會議的目的
　　大型會議
　　決策
　　信息交換
　　形成觀點
　　群體動力
　　為會議做準備
　第6章　員工的招聘、雇傭、評價、培訓和解聘
　　人是一種資源
　　員工招聘
　　員工雇傭
　　工作量協(xié)議
　　評價與績效管理
　　滿足發(fā)展需要
　　回歸實踐問題
　　團體培訓
　　連貫的方法
　　員工解聘
　　收拾殘局
　第7章　沖突管理
　　關鍵的技能
　　沖突的價值
　　理性沖突與情緒沖突
　　沖突的危害
　　組織間的競爭
　　對待沖突的態(tài)度
　　解決沖突問題
　　處理組織沖突
　　防止不必要的沖突
　　處理沖突的原則
　　沖突管理的技巧
　第8章　自我管理
　　管理者是一種資源
　　時間的利用與濫用
　　確定優(yōu)先次序
　　效率標準
　　時間管理技巧
　　壓力管理
　　自信
　　提高自己的能力
　　學習的自我管理
　　態(tài)度與行為的白我管理
　　平等的機會
　　積極管理和消極管理
第Ⅱ部分　組織管理
　第9章　組織
　　組織層面
　　組織目標
　第10章　團隊
　　團隊的本質(zhì)
　　團隊建設
　　團隊績效管理
　第11章　課程管理與改編
　　使課程適應需要
　　國家課程
　　滿足未來公民的需要
　　塑造積極的態(tài)度
　　利益相關者的參與
　　合作計劃
　　目標與價值系統(tǒng)
　　實踐中的課程發(fā)展
　　早期教育、兒童保育與游戲的管理
　　課程的領導與管理
　　學生評價管理
　　特殊教育需要及其議程
　　專門學校
　第12章　質(zhì)量、風險、健康與安全管理
　　質(zhì)量
　　風險
　　健康與安全
　　學校安全管理
　　共同關注的領域
　　校外活動
　第13章　資源管理
　　資源驅(qū)動還是需求驅(qū)動
　　女性與教育管理
　　投資
　　學校的地方性管理
　　成本與收益分析
　　最佳價值
　　預算與資金控制
　　資源控制
　　使現(xiàn)有資源適應需要
　　會計的角色與募捐活動
　　獨立承包人與競爭性投標
　第14章　環(huán)境管理
　　自然環(huán)境
　　外部關系
　　憤怒的家長
　　作為合作者的家長
　　政府管理者
　　與家長、政府管理者及雇主交際的必要技巧
　　教育標準辦公室的檢查管理
　　社區(qū)中的學校
　　第Ⅲ部分　變革管理
　第15章　變革概述
　　變革的本質(zhì)
　　了解變革的復雜性
　　實施變革的計劃為什么失敗
　第16章　成功變革的先例
　　成功變革所需的組織條件
　　處理變革所需的管理素質(zhì)
　第17章　變革的系統(tǒng)方法
　　方法緒論
　　評估變革提議的合理性
　　偵察了解
　　展望未來
　　描述現(xiàn)狀
　　意愿與能力
　　“影響力領域”分析
　　需要解決的問題
　　變革的資源
　第18章　轉(zhuǎn)型管理
　　轉(zhuǎn)型管理體系
　　轉(zhuǎn)型管理任務
　　形成計劃
　　目標層次
　　獲得承諾
　　責任圖標
　　監(jiān)控與評價變革
參考文獻