預防醫(yī)學

　　我從事預防醫(yī)學教學工作的時間并不太短。20多年來，使用過的、參加編寫過的、自己任主編的預防醫(yī)學教材也不算少?？傆袀€感覺，作為教材，其學科體系相互之間存在很大的差異。這只能說，一是作為開放式的新興學科，尚未形成獲得廣大同行共同認可的學科體系；二是預防醫(yī)學涉及的內(nèi)容博大精深，與時俱進，因此，不同時期對之的理解和需要不盡相同；三是預防醫(yī)學研究者思路活躍，創(chuàng)新意識強，善于構(gòu)建獨具特色的學科框架。但其實這不是最重要的事情，最重要的在于通過本課程的學習，能否讓非預防醫(yī)學專業(yè)的學生掌握預防醫(yī)學的系統(tǒng)化的理念。我一直認為，向非預防醫(yī)學專業(yè)的學生傳授與灌輸以“環(huán)境一人群一健康”為主題的大預防觀念，對改善學生的知識結(jié)構(gòu)、思想方法、整體素質(zhì)等是至關(guān)重要的。感謝來自各個醫(yī)學院校年輕學者們的理解與支持，使我再次主編的這本教材在整體框架、具體內(nèi)容和文字表述等諸多方面，得到健全和完善。這是集思廣益的結(jié)果，也是辛苦勞作的結(jié)果，更是傾注心血的結(jié)果。本教材除緒論之外，全書共4篇25章，內(nèi)容涉及環(huán)境與健康、營養(yǎng)與健康、預防醫(yī)學研究方法、疾病的防制等諸多的內(nèi)容。根據(jù)衛(wèi)生部教材辦公室的要求，不再編寫適用于?？茖哟蔚念A防醫(yī)學教材，本書作為?？?、專升本學生共用教材。為此，全面系統(tǒng)、深入淺出、通俗易懂成為編寫的基本要求，學有所獲、學有所思、學有所用成為編寫的重要目標。

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