《哈利·波特》與其漢語翻譯

1　引言
　1.1　翻譯研究、語言學及discourse analysis
　1.2　研究動機
　1.3　研究目的及研究問題
　1.4　實驗數(shù)據(jù)及方法
　1.5　本書的結構
2　翻譯研究的語言學方法
　2.1　引言
　2.2　翻譯研究及其相關學科
　2.3　語言學和翻譯研究
　2.4　翻譯對等
　2.5　翻譯研究的功能主義方法
　　2.5.1　語篇類型
　　2.5.2　Skopos理論
　　2.5.3　以翻譯為指向的語篇分析
　　2.5.4　功能主義方法和系統(tǒng)功能語言學
　2.6　系統(tǒng)功能語言學在語篇分析中的應用
　　2.6.1　系統(tǒng)功能語言學的語篇分析
　　2.6.2　Halliday功能語篇分析方法進行的翻譯研究
　2.7　描述性翻譯研究
　　2.7.1　促使描述性翻譯研究的發(fā)展趨勢
　　2.7.2　翻譯研究中的語料
　　2.7.3　描述性翻譯研究和語篇分析方法
　2.8　關于情態(tài)的描述性翻譯研究
　2.9　小結
3　識別和劃分情態(tài)的系統(tǒng)功能語言學框架
　3.1　引言
　3.2　系統(tǒng)功能語言學的特點
　3.3　人際功能
　3.4　言語角色
　3.5　語氣
　　3.5.1　Halliday的語篇模式
　　3.5.2　語氣的傳統(tǒng)定義
　　3.5.3　言語功能和語氣
　　3.5.4　系統(tǒng)功能語言學中的結構與功能標簽
　　3.5.5　語氣
　3.6　情態(tài)
　　3.6.1　情態(tài)的三種方法
　　3.6.2　情態(tài)分析的傳統(tǒng)方法
　　3.6.3　系統(tǒng)功能語言學中的情態(tài)系統(tǒng)
　　3.6.4　英語的情態(tài)表達法
　3.7　評價和情態(tài)
　3.8　小結
4　說話者的識別
　4.1　引言
　4.2　說話者和情態(tài)
　4.3　說話者和聽者的相互作用
　　4.3.1　文學語言
　　4.3.2　文學中的語篇類型
　　4.3.3　交際的情景
　4.4　敘述者的敘述和言語／思想的表達
　　4.4.1　言語／思想的表達法
　　4.4.2　敘述者的描述
　4.5　說話者和主語
　　4.5.1　主語的功能
　　4.5.2　說話者和主語的關系
　4.6　小結
5　實驗研究
　5.1　引言
　5.2　前導實驗
　5.3　研究變量及其操作定義
　　5.3.1　自變量
　　5.3.2　因變量
　5.4　翻譯譯文中的變量
　　5.4.1　情態(tài)操作詞和情態(tài)副詞
　　5.4.2　本書語料中的漢語情態(tài)表達法
　5.5　研究假設
　5.6　數(shù)據(jù)和研究方法
　5.7　實驗步驟
　　5.7.1　WordSmith Tools的標記系統(tǒng)
　　5.7.2　WordSmith Tools：觀察CAN和COULD的語篇表現(xiàn)
　　5.7.3　SPSS：總結和推理
　5.8　小結
6　結論和討論
　6.1　引言
　6.2　研究結果
　　6.2.1　性別和年齡對情態(tài)類型的影響
　　6.2.2　性別和年齡對情態(tài)指向的影響
　　6.2.3　性別和年齡對情態(tài)歸一性的影響
　　6.2.4　結論總結
　6.3　討論
　　6.3.1　情態(tài)類型
　　6.3.2　情態(tài)指向
　　6.3.3　情態(tài)歸一性
　6.4　CAN和COULD的漢語表達法
　　6.4.1　英語原文中的情態(tài)類型
　　6.4.2　CAN和COULD對應的漢語情態(tài)表達
　6.5　小結
7　總結和建議
　7.1　引言
　7.2　總結和討論
　　7.2.1　CAN和COULD的情態(tài)分布：一種比較情態(tài)等價的方法
　　7.2.2　說話者性別和年齡對CAN和COULD情態(tài)系統(tǒng)的影響：功能等價
　7.3　研究的局限性
　7.4　研究的意義
　7.5　進一步研究的建議
　7.6　小結
附錄
　附錄1　前導實驗的例子
　附錄2　研究中使用的描述漢語成分的術語表
　附錄3　CAN和COULD在翻譯原文和譯文中情態(tài)系統(tǒng)總結及其SPSS工作表舉例
參考文獻
后記