對外漢語教學的心理學探索

序言
第一章 對外漢語教學的認知基礎(chǔ)
　第一節(jié) 對外漢語教學的認知理論基礎(chǔ)
　　一、認知心理學的研究領(lǐng)域與對外漢語教學
　　二、認知心理學的歷史與對外漢語教學
　　三、學習的認知觀點與對外漢語教學
　第二節(jié) 對外漢語教學的認知方法基礎(chǔ)
　　一、認知心理學的研究方法　
　　二、對外漢語教學的研究方法
　　三、第二語言習得研究與教學應(yīng)用的關(guān)系
第二章 記憶研究與對外漢語教學
　第一節(jié) 記憶的信息加工模型與教學
　　一、記憶的信息加工模型
　　二、在教學上的意義
　第二節(jié) 信息的編碼過程和提取過程
　　一、信息的編碼過程
　　二、信息的提取過程
　　三、元記憶
　　四、在教學上的意義
　　五、記憶規(guī)律在對外漢語教學中的應(yīng)用
第三章 漢字認知與教學
　第一節(jié) 母語者的漢字認知
　　一、漢字認知的影響因素
　　二、字義通達中字音的作用
　　三、漢字識別的認知模型
　第二節(jié) 第二語言學習者的漢字認知
　　一、外國人漢字認知的影響因素
　　二、字音和字形在漢字識別中的作用
　　三、漢字學習策略
　　四、外國人漢字識別和書寫的關(guān)系
　　五、總結(jié)
第四章 漢語詞匯認知與教學
　第一節(jié) 母語者的詞匯認知
　　一、漢語合成詞的認知加工
　　二、成語的認知加工
　　三、慣用語的認知加工
　第二節(jié) 第二語言學習者的詞匯認知
　　一、第二語言詞匯加工
　　二、第二語言詞匯習得的途徑
　　三、促進伴隨性詞匯習得
　　四、外國人漢語詞匯學習的研究
第五章 漢語語法認知與教學
　第一節(jié) 母語者的語法認知
　　一、兒童語法習得的理論
　　二、漢語兒童語法習得研究
　　三、總結(jié)
　第二節(jié) 第二語言學習者的語法認知
　　一、第一語言和第二語言語法習得的比較
　　二、外國人漢語語法習得的研究
　　三、總結(jié)
第六章 漢語語音認知與教學
　第一節(jié) 母語者的語音認知
　　一、嬰兒的語音感知和發(fā)音
　　二、兒童語音習得理論
　　三、漢語兒童語音習得的研究
　　四、漢語兒童聲調(diào)習得的研究
　第二節(jié) 第二語言學習者的語音認知
　　一、外國人漢語語音習得的研究
　　二、外國人漢語聲調(diào)習得的研究
第七章 計算機輔助漢語學習的認知研究
　第一節(jié) 多媒體環(huán)境中的漢語學習
　　一、多媒體學習的生成理論
　　二、多媒體學習環(huán)境設(shè)計的心理學原則
　　三、第二語言多媒體學習環(huán)境中的個人差異
　第二節(jié) 計算機輔助漢語學習的認知研究
　　一、計算機輔助漢語學習的研究
　　二、計算機輔助漢語學習研究的主要方法
　　三、多媒體課件有效性的研究
第八章 外國人漢語學習的個人差異
　第一節(jié) 第二語言習得的社會教育模型
　　一、第二語言習得的社會教育模型　
　　二、社會教育模型的理論意義和實踐意義
　第二節(jié) 語言能力傾向和智力
　　一、語言能力傾向的早期研究
　　二、關(guān)于語言能力傾向測驗的爭論
　　三、語言能力傾向研究的新進展
　　四、在教學上的應(yīng)用
　第三節(jié) 語言學習策略
　　一、西方語言學習策略的研究
　　二、外國人漢語學習策略的研究
　　三、總結(jié)
　第四節(jié) 態(tài)度和動機
　　一、西方語言態(tài)度和動機的研究
　　二、外國人漢語學習動機的研究
　第五節(jié) 語言焦慮
　　一、西方語言學習焦慮的研究
　　二、外國人漢語學習焦慮的研究
　　三、總結(jié)
第九章 雙語者的認知研究與教學
　第一節(jié) 雙語者的類型
　　一、復(fù)合雙語者和并列雙語者
　　二、復(fù)合雙語者和并列雙語者的實驗證據(jù)
　第二節(jié) 漢英雙語者的語言加工
　　一、漢英雙語者的語義表征
　　二、影響漢英雙語者語義表征的因素
　　三、漢英雙語者第二語言表征的形成
　第三節(jié) 兒童雙語者與第二語言學習
　　一、早期雙語對語言發(fā)展的影響
　　二、雙語兒童學習困難的鑒別
　　三、雙語和智力
　第四節(jié) 促進漢語學習的原則
　　一、學習經(jīng)驗接近母語的學習
　　二、適應(yīng)學習者的差異
　　三、結(jié)語
參考文獻
后記