小學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)

摘要
第一章 問題的提出
第二章 合作學(xué)習(xí)研究概述
一 合作學(xué)習(xí)的概念
(一)合作學(xué)習(xí)的定義
(二)合作學(xué)習(xí)的基本要素
二 合作學(xué)習(xí)的理論
(一)社會互賴?yán)碚?br /> (二)認(rèn)知發(fā)展理論
(三)認(rèn)知精制理論
(四)教學(xué)工學(xué)理論
(五)動機理論
(六)選擇理論
(七)凝聚力理論
(八)接觸理論
三 合作學(xué)習(xí)的研究范式
(一)學(xué)生小組學(xué)習(xí)法
(二)其他的合作學(xué)習(xí)方法
四 我國的合作學(xué)習(xí)研究
(一)浙江省的合作學(xué)習(xí)研究
(二)山東的合作學(xué)習(xí)研究
(三)我國合作學(xué)習(xí)研究的特點
五 合作學(xué)習(xí)研究的基本走勢
(一)20世紀(jì)90年代以前合作學(xué)習(xí)研究的局限性
(二)20世紀(jì)90年代以來合作學(xué)習(xí)研究的新趨勢
第三章 學(xué)習(xí)型團隊的產(chǎn)生與發(fā)展
一 團隊產(chǎn)生的時代背景和思想淵源
(一)團隊產(chǎn)生的時代背景
(二)團隊產(chǎn)生的思想淵源
二 團隊形態(tài)的演變
(一)早期的團隊形態(tài)
(二)近年來的學(xué)習(xí)型團隊形態(tài)
(三)團隊形態(tài)的演變規(guī)律
三 團隊的發(fā)展階段
(一)組建期
(二)激蕩期
(三)規(guī)范期
(四)運行期
(五)休整期
四 高效率學(xué)習(xí)型團隊的特征
第四章 研究的目的和方法
一 研究的目的
二 研究的方法
(一)文獻法
(二)訪談法
(三)問卷法
三 研究的被試
第五章 小學(xué)生合作學(xué)習(xí)型團隊的構(gòu)建
一 團隊與群體的區(qū)別
二 團隊學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)的關(guān)系
三 高效的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)型團隊特征
四 合作學(xué)習(xí)型團隊的構(gòu)建
第六章 影響團隊合作學(xué)習(xí)的群體因素
一 問題的提出
二 研究方法
(一)被試
(二)研究工具
(三)統(tǒng)計處理
三 研究結(jié)果
(一)群體變量與團隊合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)
(二)群體變量對團隊學(xué)習(xí)成績的預(yù)測
(三)合作學(xué)習(xí)型團隊平時成績比較
四 分析與討論
(一)關(guān)于群體變量對合作學(xué)習(xí)型團隊成績的影響
(二)關(guān)于團隊平時的成績
五 結(jié)論
第七章 影響團隊合作學(xué)習(xí)的個體因素
一 問題的提出
二 研究方法
(一)被{式
(二)研究工具
(三)統(tǒng)計方法
三 研究結(jié)果
(一)自我設(shè)限、時間管理傾向、自我學(xué)習(xí)效能、應(yīng)對方式與團隊學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析
(二)自我設(shè)限、時間管理傾向、自我學(xué)習(xí)效能感、應(yīng)對方式對團隊學(xué)習(xí)成績的預(yù)測
(三)實驗班與對照班在實驗前后語文成績水平及個體變量水平的差異性比較
四 分析與討論
(一)關(guān)于時間管理傾向、應(yīng)對方式、自我設(shè)限和自我學(xué)習(xí)效能感四個個體變量與團隊學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系
(二)關(guān)于實驗前后實驗班與對照班的語文成績以及時間管理、應(yīng)對行為、自我設(shè)限和自我學(xué)習(xí)效能感之間的差異比較
五 結(jié)論
第八章 小結(jié)與展望
一 小結(jié)
二 有待進一步解決的問題
參考文獻
一 中文部分
二 英文部分
附錄 問卷
后記