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小學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)

定 價:¥23.00

作 者: 丁桂鳳 著
出版社: 中國社會科學(xué)出版社
叢編項: 河南大學(xué)教育科學(xué)博士文叢
標(biāo) 簽: 教育教學(xué)理論

ISBN: 9787500463900 出版時間: 2007-09-01 包裝: 平裝
開本: 16 頁數(shù): 172 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡介

  本研究將團隊的理念融入傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)理論中,分析影響團隊合作學(xué)習(xí)的個體和群體因素,初步構(gòu)建了小學(xué)生合作學(xué)習(xí)型團隊理論體系。本研究對小學(xué)四年級實驗班的學(xué)生進行為期四個月的干預(yù)訓(xùn)練,重點在以下幾個方面培養(yǎng)小學(xué)生的團隊精神和合作技能:一、引導(dǎo)團隊成員在學(xué)習(xí)目標(biāo)上達成共識,形成共同愿景,并提高學(xué)生對目標(biāo)的承諾性。二、以隊訓(xùn)、團徽等為核心培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,形成各自獨具特色的團隊文化。三、通過做游戲等方式,提高學(xué)生的團隊合作技能,增強團隊凝聚力,提高團隊滿意度。四、通過理論指導(dǎo)和實戰(zhàn)演習(xí),提高團隊組長管理水平,使其能夠有效管理團隊成員的學(xué)習(xí)過程。通過干預(yù)訓(xùn)練的合作學(xué)習(xí)型團隊與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組有著本質(zhì)的區(qū)別。合作學(xué)習(xí)型團隊不僅為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理健康水平提供了組織保障,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效率水平也得到了極大地提高?!”狙芯烤幹屏擞绊懶W(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)成績的群體因素問卷和個體因素問卷,并檢驗了這些問卷的信度和效度。實證研究的結(jié)果表明:團隊組長管理風(fēng)格、團隊承諾、團隊集體效能感、團隊凝聚力四個群體變量對合作學(xué)習(xí)型團隊的學(xué)習(xí)成績有顯著的預(yù)測作用。團隊滿意感雖然與團隊學(xué)習(xí)成績顯著相關(guān),但對團隊學(xué)習(xí)成績的預(yù)測作用不顯著;團隊合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練提高了學(xué)生的時間管理、應(yīng)對行為和自我學(xué)習(xí)效能水平,降低了學(xué)生的自我設(shè)限程度;時間管理傾向、自我設(shè)限和學(xué)習(xí)效能三個個體變量對團隊學(xué)習(xí)成績有顯著的預(yù)測作用。

作者簡介

  丁桂鳳,1965年11月生,黨員,1997年獲南京師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位,2003年獲華東師范大學(xué)理學(xué)博士學(xué)位,2004年至2006年在天津師范大學(xué)博士后流動站從事科研工作?,F(xiàn)為河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系副教授,專業(yè)方向是人力資源管理,且擔(dān)任該方向碩士研究生導(dǎo)師。先后在《心理科學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文三十余篇,出版專著《員工自主學(xué)習(xí)研究》等。

圖書目錄

摘要
第一章 問題的提出
第二章 合作學(xué)習(xí)研究概述
一 合作學(xué)習(xí)的概念
(一)合作學(xué)習(xí)的定義
(二)合作學(xué)習(xí)的基本要素
二 合作學(xué)習(xí)的理論
(一)社會互賴?yán)碚?br /> (二)認(rèn)知發(fā)展理論
(三)認(rèn)知精制理論
(四)教學(xué)工學(xué)理論
(五)動機理論
(六)選擇理論
(七)凝聚力理論
(八)接觸理論
三 合作學(xué)習(xí)的研究范式
(一)學(xué)生小組學(xué)習(xí)法
(二)其他的合作學(xué)習(xí)方法
四 我國的合作學(xué)習(xí)研究
(一)浙江省的合作學(xué)習(xí)研究
(二)山東的合作學(xué)習(xí)研究
(三)我國合作學(xué)習(xí)研究的特點
五 合作學(xué)習(xí)研究的基本走勢
(一)20世紀(jì)90年代以前合作學(xué)習(xí)研究的局限性
(二)20世紀(jì)90年代以來合作學(xué)習(xí)研究的新趨勢
第三章 學(xué)習(xí)型團隊的產(chǎn)生與發(fā)展
一 團隊產(chǎn)生的時代背景和思想淵源
(一)團隊產(chǎn)生的時代背景
(二)團隊產(chǎn)生的思想淵源
二 團隊形態(tài)的演變
(一)早期的團隊形態(tài)
(二)近年來的學(xué)習(xí)型團隊形態(tài)
(三)團隊形態(tài)的演變規(guī)律
三 團隊的發(fā)展階段
(一)組建期
(二)激蕩期
(三)規(guī)范期
(四)運行期
(五)休整期
四 高效率學(xué)習(xí)型團隊的特征
第四章 研究的目的和方法
一 研究的目的
二 研究的方法
(一)文獻法
(二)訪談法
(三)問卷法
三 研究的被試
第五章 小學(xué)生合作學(xué)習(xí)型團隊的構(gòu)建
一 團隊與群體的區(qū)別
二 團隊學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)的關(guān)系
三 高效的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)型團隊特征
四 合作學(xué)習(xí)型團隊的構(gòu)建
第六章 影響團隊合作學(xué)習(xí)的群體因素
一 問題的提出
二 研究方法
(一)被試
(二)研究工具
(三)統(tǒng)計處理
三 研究結(jié)果
(一)群體變量與團隊合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)
(二)群體變量對團隊學(xué)習(xí)成績的預(yù)測
(三)合作學(xué)習(xí)型團隊平時成績比較
四 分析與討論
(一)關(guān)于群體變量對合作學(xué)習(xí)型團隊成績的影響
(二)關(guān)于團隊平時的成績
五 結(jié)論
第七章 影響團隊合作學(xué)習(xí)的個體因素
一 問題的提出
二 研究方法
(一)被{式
(二)研究工具
(三)統(tǒng)計方法
三 研究結(jié)果
(一)自我設(shè)限、時間管理傾向、自我學(xué)習(xí)效能、應(yīng)對方式與團隊學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析
(二)自我設(shè)限、時間管理傾向、自我學(xué)習(xí)效能感、應(yīng)對方式對團隊學(xué)習(xí)成績的預(yù)測
(三)實驗班與對照班在實驗前后語文成績水平及個體變量水平的差異性比較
四 分析與討論
(一)關(guān)于時間管理傾向、應(yīng)對方式、自我設(shè)限和自我學(xué)習(xí)效能感四個個體變量與團隊學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系
(二)關(guān)于實驗前后實驗班與對照班的語文成績以及時間管理、應(yīng)對行為、自我設(shè)限和自我學(xué)習(xí)效能感之間的差異比較
五 結(jié)論
第八章 小結(jié)與展望
一 小結(jié)
二 有待進一步解決的問題
參考文獻
一 中文部分
二 英文部分
附錄 問卷
后記

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