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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《讓科學(xué)成就教學(xué)：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究》在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)方面亦有力作。作者從分析《語(yǔ)言教學(xué)與研究》雜志創(chuàng)刊二十周年（1979—1999）來(lái)發(fā)表的200余篇對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究文章人手，以小見(jiàn)大，高屋建瓴，從三個(gè)角度進(jìn)行了定量統(tǒng)計(jì)與分析，從一個(gè)側(cè)面刻畫(huà)了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究發(fā)展之軌跡。從中不難看出，無(wú)論從研究范圍、研究方法，還是學(xué)術(shù)性都顯示了整個(gè)學(xué)科正在不斷進(jìn)步，不斷成熟?！蹲尶茖W(xué)成就教學(xué)：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究》作者既是從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究的學(xué)者，又是一位肩負(fù)著繁重的教學(xué)行政管理工作的干部，孫德金教授曾任漢語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)任漢語(yǔ)水平考試中心主任。在其位謀其政。故對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)本科教學(xué)多所思考，對(duì)專業(yè)方向、課程設(shè)置、大綱與教材等，都有建設(shè)性的意見(jiàn)奉獻(xiàn)。文章特別強(qiáng)調(diào)在本科教學(xué)中要幫助學(xué)生完成語(yǔ)言由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而促進(jìn)總體語(yǔ)言能力的提高。這之中特別強(qiáng)調(diào)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的特異性，它既是教學(xué)過(guò)程中的媒介語(yǔ)，又是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)。是一種特定語(yǔ)域中的語(yǔ)言變體。因而明顯地具有受限性與動(dòng)態(tài)性。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《讓科學(xué)成就教學(xué)：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)研究
　第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的定量分析
　第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的研究
　第三節(jié) 基于www的遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)
第二章　漢語(yǔ)言專業(yè)（對(duì)外）建設(shè)研究
第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)本科教學(xué)的專業(yè)建設(shè)問(wèn)題
第二節(jié) 漢語(yǔ)言專業(yè)（對(duì)外）教育中語(yǔ)言知識(shí)課的定位問(wèn)題
第三章　對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究
第一節(jié) 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)法體系問(wèn)題
第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的形式和意義問(wèn)題
第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的兩個(gè)原則問(wèn)題
第四節(jié) 詞性標(biāo)注的目的性問(wèn)題
第四章　漢語(yǔ)水平考試研究
第一節(jié) 漢語(yǔ)水平考試（HsK）的科學(xué)本質(zhì)
第二節(jié) 《HsK詞匯等級(jí)大綱》中的若干問(wèn)題
　第三節(jié) 新形勢(shì)下漢語(yǔ)水平考試的改革與發(fā)展
第五章　漢語(yǔ)諸要素教學(xué)研究綜述
第一節(jié) 語(yǔ)法及語(yǔ)法教學(xué)研究綜述
第二節(jié) 語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)研究綜述
第三節(jié) 詞匯及詞匯教學(xué)研究綜述
第四節(jié) 漢字及漢字教學(xué)研究綜述
附錄
[附錄1] 現(xiàn)代漢語(yǔ)主謂謂語(yǔ)句的范圍問(wèn)題
[附錄2] 受事居VP前的多項(xiàng)NP句的考察
后記