領(lǐng)導(dǎo)和管理持續(xù)性專業(yè)發(fā)展：發(fā)展中的人，發(fā)展中的學(xué)校

定　價(jià)：￥36.00

作　者：	（英）厄雷；王曉華等譯
出版社：	中國(guó)輕工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：	萬千教育
標(biāo)　簽：	中國(guó)教育事業(yè)

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ISBN：	9787501961221	出版時(shí)間：	2008-01-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：	304	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《領(lǐng)導(dǎo)和管理持續(xù)性專業(yè)發(fā)展》由英國(guó)倫敦大學(xué)教育研究所的彼得·厄雷教授和薩拉·巴布教授所著，他們都是持續(xù)性專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。彼得·厄雷教授在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力和管理領(lǐng)域久負(fù)盛名；薩拉·巴布教授在教師培訓(xùn)以及早期專業(yè)發(fā)展方面頗有造詣。《領(lǐng)導(dǎo)和管理持續(xù)性專業(yè)發(fā)展》由緒論、“促進(jìn)學(xué)校改善的專業(yè)發(fā)展”及“學(xué)校特定教職員工群體持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)與管理”等三部分組成．、它在一定程度上彌補(bǔ)了我國(guó)現(xiàn)有專業(yè)發(fā)展研究存在的不足，拓展了專業(yè)發(fā)展的研究范圍；豐富了我們除美國(guó)之外的其他國(guó)家的專業(yè)發(fā)展的關(guān)注視角；同時(shí)，也在專業(yè)發(fā)展研一冤領(lǐng)域引入可持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的基本概念，更重要的是引入了專業(yè)發(fā)展不是目標(biāo)而是過程并且是一個(gè)持續(xù)不斷的發(fā)展過程的基本理念。《領(lǐng)導(dǎo)和管理持續(xù)性專業(yè)發(fā)展》所針對(duì)的讀者群體主要是教育領(lǐng)導(dǎo)和管理者群體，專門致力于專業(yè)化問題研究的學(xué)者群體，以及對(duì)英國(guó)教育感興趣的諸位讀者。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《領(lǐng)導(dǎo)和管理持續(xù)性專業(yè)發(fā)展：發(fā)展中的人，發(fā)展中的學(xué)校》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一章　緒論：持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的政策與實(shí)踐
　人的重要性
　什么是持續(xù)性專業(yè)發(fā)展
　持續(xù)性專業(yè)發(fā)展是一種新提法嗎
　嚴(yán)肅對(duì)待持續(xù)性專業(yè)發(fā)展
　持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的授權(quán)
　對(duì)其他專業(yè)的借鑒與學(xué)習(xí)
　小結(jié)
第一部分　促進(jìn)學(xué)校改善的專業(yè)發(fā)展
　第二章　學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)型學(xué)校
　　成人是怎樣學(xué)習(xí)的
　　專業(yè)性學(xué)習(xí)組織
　　什么是有效的持續(xù)性專業(yè)發(fā)展
　　標(biāo)準(zhǔn)框架
　　合作
　　小結(jié)
　第三章　領(lǐng)導(dǎo)和管理持續(xù)性專業(yè)發(fā)展
　　專業(yè)發(fā)展協(xié)作者的作用
　　培訓(xùn)和發(fā)展周期
　　人力資源投資者
　　平衡預(yù)算需求
　　有助于持續(xù)性專業(yè)發(fā)展協(xié)作者的程序
　　案例研究
　　小結(jié)
　第四章　確定培訓(xùn)與發(fā)展需求
　　個(gè)人需求與學(xué)校需求
　　考慮教職員工的工作負(fù)擔(dān)與福利
　　查明持續(xù)性專業(yè)發(fā)展教職員工的所需所想
　　滿足不同人及其學(xué)習(xí)風(fēng)格的需求
　　績(jī)效管理
　　設(shè)立目標(biāo)
　　小結(jié)
　第五章　滿足持續(xù)性專業(yè)發(fā)展需求
　　核對(duì)持續(xù)性專業(yè)發(fā)展需求
　　查明持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的選擇是什么
　　行動(dòng)計(jì)劃
　　小結(jié)
　第六章　監(jiān)管與評(píng)估：持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的影響
　　監(jiān)管
　　評(píng)估影響
　　評(píng)估影響的模式
　　擴(kuò)展影響
　　學(xué)校如何評(píng)估影響
　第七章　合作與探究：共享實(shí)踐
　　合作
　　教師自主研究
　　參與研究的學(xué)校
第二部分　特定教職員工群體持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)與管理
參考文獻(xiàn)
譯后記