教育案例研究是目前流行的一種教育科研方式，它的流行，大抵有兩個方面的原因。其一：是課程改革深化的需要。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀等等，這些都強力地沖擊著教師的發(fā)展體系、學校評價體系等等，迫切要求教師盡快地提高專業(yè)化水平，需要教師對教育教學中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，也就是要進行及時的、反復的、深刻的教學反思，而教育案例研究，就是我們教師對自己的教育教學實踐進行深刻反思的最好形式。其二：是由案例研究的特征所決定的。教育案例是指在真實的教育活動中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的生動的故事，是對事件的真實的描述。概括地說，案例是事件，案例是故事，案例是描述。一堂課、一個教育活動、一個教育情景、一次師生談話、一個精彩的教學片段等等都是教育案例。教育案例彌漫在學校教育活動中，無處不在，無時不在。教育案例具有這樣一些特點：1．案例是典型性的事件。除了“問題或疑難情境”這樣一個基本要素，作為案例的事件還需具有一定的典型性，要能夠從這個事件的解決當中說明、詮釋類似事件，要能夠給讀者帶來這樣或那樣的啟示、體會。2．案例是含有問題或疑難情境在內的事件。事件只是案例的必要條件，而不是充足條件，換句話說，事件還只是案例的基本素材，并不是說所有的事件都可成為案例，能夠成之為案例的事件，必須要包含有問題在內，并且也可能包含有解決這些問題的方法。3．案例是真實發(fā)生的事件。案例雖然展示的是一個饒有趣味的故事，要與故事一樣生動有趣，但案例與故事也有一個根本性的區(qū)別，那就是故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是事件的真實再現(xiàn)。
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