實踐取向小學(xué)教師教育教程：數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)

第一章 小學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)觀
　　一、什么是數(shù)學(xué)觀
　　二、數(shù)學(xué)觀的研究內(nèi)容
　　三、數(shù)學(xué)哲學(xué)研究中的數(shù)學(xué)觀
　　四、關(guān)于“什么是數(shù)學(xué)”的經(jīng)緯之說
　　五、數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀
　第二節(jié) 教師數(shù)學(xué)觀的相關(guān)研究
　　一、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的歷史演變
　　二、對數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的分類
　　三、對數(shù)學(xué)觀的實證研究及其結(jié)果
　第三節(jié) 對教師數(shù)學(xué)觀的研究
　　一、教師數(shù)學(xué)觀的分類
　　二、問卷編寫的依據(jù)
　　三、研究的結(jié)果
　　四、調(diào)查研究結(jié)果的啟示
　第四節(jié) 案例與評析
　參考文獻
第二章 數(shù)學(xué)教師的學(xué)科知識
　第一節(jié) 教師的學(xué)科知識面臨挑戰(zhàn)
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)
　　一、教師知識
　　二、教師知識的結(jié)構(gòu)
　　三、數(shù)學(xué)教師知識的構(gòu)成
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教師的學(xué)科知識
　　一、學(xué)科知識——教師知識的基礎(chǔ)
　　二、教師數(shù)學(xué)學(xué)科知識的構(gòu)成
　　三、教師學(xué)科知識的水平
　第四節(jié) 教師數(shù)學(xué)學(xué)科知識的案例與思考
　參考文獻
第三章 數(shù)學(xué)教材
　第一節(jié) 關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)教材”的諸多困惑
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教材
　　一、什么是教材
　　二、教材的作用
　　三、數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)
　　四、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)及特點
　　五、教材內(nèi)容的選取
　第三節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫依據(jù)
　　一、數(shù)學(xué)的特點
　　二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點
　　三、社會發(fā)展的需要
　　四、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
　第四節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教材新特點
　　一、密切聯(lián)系生活
　　二、突出問題解決
　　三、拓寬探索空間
　　四、注重情感體驗
　　五、提供實踐活動
　第五節(jié) 國外小學(xué)數(shù)學(xué)教材
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的發(fā)展簡史
　　二、國外小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點
　參考文獻
第四章 小學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤的研究
　第一節(jié) 問題的來源
　　一、真實的錯誤案例
　　二、為什么要研究學(xué)生的數(shù)學(xué)錯誤
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)錯誤研究框架
　　一、數(shù)學(xué)錯誤研究的基本領(lǐng)域
　　二、數(shù)學(xué)錯誤研究的主要內(nèi)容
　　三、數(shù)學(xué)錯誤研究的常用方法
　第三節(jié) 識別“錯誤”的標(biāo)準(zhǔn)
　　一、關(guān)于錯誤的相關(guān)界定
　　二、數(shù)學(xué)知識錯誤的標(biāo)準(zhǔn)
　第四節(jié) 數(shù)學(xué)錯誤的規(guī)律
　　一、數(shù)學(xué)概念錯誤
　　二、數(shù)學(xué)計算錯誤
　第五節(jié) 學(xué)生做題時為什么出錯
　　一、小學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
　　二、錯誤原因的維度劃分
　第六節(jié) 問題與討論
　參考文獻
第五章 教師對待學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤的態(tài)度
　第一節(jié) 學(xué)生錯誤存在的合理性和必然性
　　一、錯誤的研究基礎(chǔ)
　　二、錯誤存在的心理學(xué)基礎(chǔ)
　　三、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點和層級
　　四、學(xué)習(xí)水平的層級理論
　第二節(jié) 學(xué)生錯誤是有效的教學(xué)資源
　　一、學(xué)生錯誤的價值
　　二、對學(xué)生錯誤的利用
　第三節(jié) 教師對待學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤的態(tài)度
　　一、教師對待學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤的態(tài)度
　　二、教師對待學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤的實然態(tài)度
　　三、教師對待學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤的應(yīng)然態(tài)度
　參考文獻
第六章 走進數(shù)學(xué)課堂
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)實例分析
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)機智
　　一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
　　二、關(guān)于主題圖的使用
　　三、關(guān)于估算教學(xué)
　　四、關(guān)于統(tǒng)計與概率的教學(xué)
　　五、關(guān)于數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)
　　六、讓課堂活起來
　　七、關(guān)于數(shù)學(xué)探究的教學(xué)
　　八、關(guān)于課堂評價
　參考文獻
第七章 數(shù)學(xué)教師的可持續(xù)發(fā)展
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教師發(fā)展面臨的問題
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展
　　一、教師專業(yè)發(fā)展成為必然
　　二、教師專業(yè)發(fā)展的含義
　　三、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑
　第三節(jié) 成為反思型數(shù)學(xué)教師
　　一、什么是教學(xué)反思
　　二、如何進行教學(xué)反思
　　三、如何寫好教學(xué)反思
　第四節(jié) 數(shù)學(xué)教師成為研究者
　　一、教師成為研究者的源起與歷程
　　二、對“研究”的理解
　　三、教師成為研究者的意義
　　四、教師成為研究者的途徑
　參考文獻