關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)：教師問(wèn)題行為的心理預(yù)防

第一章 教師問(wèn)題行為的現(xiàn)狀
一、成長(zhǎng)的煩惱：當(dāng)前教師問(wèn)題行為的現(xiàn)實(shí)
二、傾斜的天平：教師問(wèn)題行為對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響
三、“跳蚤人生”的悲哀：教師問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因
第二章 教師問(wèn)題行為的分類(lèi)及特征
一、山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓：教師問(wèn)題行為的類(lèi)型
二、從學(xué)生的身上看自己：教師問(wèn)題行為的特征
三、無(wú)意中的壞習(xí)慣：教師問(wèn)題行為的表現(xiàn)
第三章 教師問(wèn)題行為中的認(rèn)知偏差
一、每一個(gè)孩子都是最棒的：讓偏見(jiàn)遠(yuǎn)離你的學(xué)生
二、閉上“猜疑”的眼睛：保護(hù)心靈最脆弱的角落I
三、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”：真實(shí)地看待和接納自我
四、“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”：把教育當(dāng)成一個(gè)最幸福的職業(yè)
第四章 教師問(wèn)題行為中的情感失衡
一、焦慮：可以調(diào)整的“心靈砝碼
二、抑郁：教師心中可以吹散的一片“烏云”
三、多疑：可以走出的“迷宮“”
四、情感淡漠：一塊師生間可以融化的“冰”
第五章 教師問(wèn)題行為中的不良個(gè)性
一、沖動(dòng)的懲罰：一時(shí)的氣憤，留給學(xué)生永恒的傷疤
二、專(zhuān)制無(wú)益：強(qiáng)扭的瓜怎會(huì)甜？
三、冷漠的困擾：打開(kāi)您的壓力鎖
四、擺脫強(qiáng)迫的束縛：寬以待己，善以待人
五、認(rèn)識(shí)個(gè)性品質(zhì)：坦率地正視自己，積極地自我調(diào)整
第六章 教師問(wèn)題行為中的道德偏差
一、杜絕道德敗壞：讓祖國(guó)的花兒茁壯成長(zhǎng)
二、停止不公正對(duì)待學(xué)生：把一碗水端平
三、不再歧視學(xué)生：嘗試用學(xué)生的眼光看世界
第七章 教師問(wèn)題行為中的行為失當(dāng)
一、放下體罰的利刃：讓孩子純真的心充滿(mǎn)陽(yáng)光
二、停止“語(yǔ)言暴力”：尊重孩子的心靈
三、尊重孩子的心靈：請(qǐng)蹲下來(lái)傾聽(tīng)
四、莫當(dāng)“告狀者”：溝通也有藝術(shù)
第八章 教師問(wèn)題行為中的職業(yè)適應(yīng)不良
一、“贈(zèng)人以魚(yú)，不如授人以漁”：轉(zhuǎn)變扭曲的教學(xué)觀
一　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”：改善變味的學(xué)生觀
三、“人字是靠相互的支撐”：克服教師的人際交往障礙