中國兒童外語教育啟示錄

第一章 現(xiàn)實篇
第一節(jié) 尷尬的義務小學英語教學
第二節(jié) 良莠不齊的少兒英語培訓
2.1 培訓蛋糕和瘋長的英語培訓班
2.2 貓膩十足的培訓廣告
2.3 少兒英語培訓存在十大誤區(qū)
2.4 英語培訓打造“私人教練”
第三節(jié) 有名無實的雙語教學
3.1 無奈的選擇和霧里看“花”
3.2 “花”里的誤區(qū)
3.3 雙語教學大揭密
第四節(jié) 素質(zhì)教育應試化下的基礎外語教育
4.1 素質(zhì)教育綻放“奇葩”
4.2 基礎外語素質(zhì)教育的內(nèi)涵
第二章 理論篇
第一節(jié) 兒童認知和思維發(fā)展的主要理論
1.l 皮亞杰的“兒童認知發(fā)展階段論”
1.2 維果茨基的兒童語言認知發(fā)展理論
1.3 何克抗兒童思維發(fā)展新論
第二節(jié) 兒童語言發(fā)展的主要理論
2.1 后天環(huán)境論
2.2 先天決定論
2.3 先天與后天相互作用論
2.4 關(guān)于兒童語言發(fā)展的新理論——語覺論
第三節(jié) 兒童語言教育理論
3.1 克拉申“語言習得”理論
3.2 全語言教育
3.3 建構(gòu)主義理論
3.4 強化理論
3.5 多元智能理論
3.6 情境教學理論
3.7 任務型教學理論
第三章 實踐篇
第一節(jié) 《兒童外語習得可塑性實現(xiàn)的途徑和策略》研究方案
第二節(jié) 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)兒童英語教學模式一“自學一監(jiān)測一競賽一仿寫”兒童英語教學法
2.1 “自學一監(jiān)測一競賽一仿寫”兒童英語教學法的研究背景
2.2 “自學一監(jiān)測一競賽一仿寫”兒童英語教學法
第三節(jié) 兒童外語習得可塑性實現(xiàn)的策略和方法
3.1 動畫世界中的兒童英語啟蒙教育
3.2 “寓教于嘻”培養(yǎng)兒童英語思維能力
3.3 “野鴨精神”下的可理解語言輸入和輸出
3.4 虛擬真實語境中引導學以致用
3.5 在解讀英語習語中貫穿外語文化教育和激發(fā)綜合型動機
3.6 提倡模讀、個讀，減少教讀、齊讀
3.7 語音闖關(guān)和逆向跨越式英語音標教學法
3.8 在交際性游戲、競賽活動中讓學生享受英語交際的樂趣
3.9 “濃情巧克力”中的“行為強化法”
3.10 桂冠式階段性評價
第四節(jié) 小學英語課堂教學游戲
4.1 游戲的重要性
4.2 游戲的操作原則
4.3 游戲的種類
第四章 問答篇
問題一：英語學習是越早越好嗎?
問題二：“外語習得”成立的可能性有多大?
問題三：家長在決定孩子是否適宜開始學習外語時，最應關(guān)注的問題是什么?
問題四：英語學習成功的十大秘訣是什么?
問題五：如何記憶英語單詞?
問題六：“要我學”和“我要學”對學習效果有何影響?
問題七：是否可以利用成人學習英語的動機來激發(fā)兒童外語習得?
問題八：了解學習者的認知方式對外語教學有何指導意義?
問題九：何為英語詞匯教學的最佳途徑?
問題十：怎樣有效解決外語課堂教學中的威脅面子行為?
問題十一：中國學生說英語為何缺少“洋味”?。
問題十二：普通話好英語語音就好嗎?
問題十三：英語學習者練習英語口語有無捷徑?
問題十四：標記理論在外語學習中有何指導意義?
問題十五：外語教育中的文化教學乃目的語文化教學?
第五章 資源篇
第一節(jié) 英語習語
1.1 習語與文化
1.2 漢英習語意義及表現(xiàn)形式對比
1.3 漢英習語所反映的文化差異
1.4 英語習語的來源
1.5 英語習語對英、美國家文化的反映
l.6 和動物有關(guān)的英語習語
1.7 與食品有關(guān)的習語
1.8 與植物有關(guān)的習語
1.9 與身體部位有關(guān)的習語
1.10 與顏色有關(guān)的習語
1.1l 與數(shù)字有關(guān)的習語
第二節(jié) 英語繞口令
第三節(jié) 美國俚語
第四節(jié) 英語幽默笑話故事
參考文獻