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內(nèi)容簡介

　　本研究致力探索家校合作開展心理健康教育的理論與實(shí)踐。在明析現(xiàn)l狀、理論研討、案例剖析的基礎(chǔ)上，以“家庭一學(xué)校一心理人格”的整合教育為研究主線，以家校合為突破121，在實(shí)踐層面上，重點(diǎn)建構(gòu)學(xué)校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，營建全方位的心理健康教育環(huán)境；在理論層面上，深入探究家校合作開展心理健康教育的基本條件、基本途徑及主要環(huán)節(jié)。采用問卷調(diào)查、量表測試、個(gè)案追蹤等方式，采集了大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，通過科學(xué)合理的分析，發(fā)現(xiàn)“減輕學(xué)習(xí)壓力、加強(qiáng)親子關(guān)系、融洽班級氛圍、提高學(xué)生的生活滿意度及建立學(xué)校與家庭的合作性組織”是有效構(gòu)建學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵要素，　“專家參與、教師參與、家長參與、學(xué)生參與”是積極營建學(xué)校心理健康教育環(huán)境的基本條件，“實(shí)施對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)”是提高學(xué)校心理健康教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。研究結(jié)果表明，實(shí)施家校密切合作的學(xué)校心理健康教育，能有力促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量和教師教學(xué)能力的提高。它既是保障學(xué)生身心健康必需的教育機(jī)制，也是影響學(xué)生今后人格發(fā)展的文化環(huán)境。

作者簡介

　　李培明，男，1965年2月出生，中共黨員，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級教師，浙江省特級教師。從教二十余年來，歷任春暉中學(xué)團(tuán)委書記、學(xué)科教研組長、政教主任、教務(wù)主任、教科室主任、校長助理、副校長，2002年3月至2004年7月任上虞中學(xué)校長。現(xiàn)任春暉中學(xué)校長，兼任浙江省中小學(xué)教材審定委員會委員，浙江省歷史教學(xué)研究會常務(wù)理事，浙江省新課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，浙江師范大學(xué)學(xué)生導(dǎo)師，中國西部地區(qū)教育顧問，中國教育學(xué)會會員，中國青少年研究中心特約研究員，曾獲上虞市優(yōu)秀專業(yè)人才、上虞市“十大”杰出青年、上虞市“十大”杰出校長、上虞市“十佳”優(yōu)秀教師，紹興市“十佳”優(yōu)秀教師、紹興市學(xué)科帶頭人、紹興市教壇新秀、紹興市“十佳”優(yōu)秀青年、紹興市專業(yè)技術(shù)拔尖人才暨學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等稱號。己在省級以上公開刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余萬字，著有《讓學(xué)生品質(zhì)在學(xué)校文化中浸潤》等多部著作。

圖書目錄

第一章直面現(xiàn)實(shí)：心理健康教育刻不容緩
　第一節(jié) 心理健康教育的國際潮流
　　一、心理健康和心理健康教育
　　二、國外的心理健康教育
　第二節(jié) 我國心理健康教育的發(fā)展
　　一、我國心理健康教育的歷史
　　二、當(dāng)前與心理健康教育相關(guān)的政策
　第三節(jié) 我國青少年的心理健康狀況與中小學(xué)心理健康教育
　　一、我國青少年的心理健康狀況
　　二、我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與存在的問題
第二章理論探討：從家校合作中尋找突破口
　第一節(jié) 心理健康教育的意義與可能性
　　一、心理健康教育的意義
　　二、心理健康教育的可能性
　第二節(jié) 家校合作——心理健康教育必由之路
　　一、我國目前心理健康教育在學(xué)科設(shè)置上的問題
　　二、心理健康教育的整合之路
　　三、家校合作的相關(guān)研究
第三章調(diào)查啟動：家庭-學(xué)校-心理-人格
　第一節(jié) 調(diào)查的思路與內(nèi)容
　　一、相關(guān)問卷調(diào)查的緣由
　　二、調(diào)查的構(gòu)想和內(nèi)容
　第二節(jié) 總體調(diào)查結(jié)果報(bào)告
　　一、學(xué)習(xí)卷入程度
　　二、學(xué)習(xí)倦怠
　　三、學(xué)生的自我評價(jià)
　　四、問題行為
　　五、校園安全感
　　六、滿意度
　　七、青少年生活事件
　　八、應(yīng)對方式
　　九、社會支持感悟
　第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果分析
　　一、問卷的總體分析與討論
　　二、篩選需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生
第四章明確重點(diǎn)：構(gòu)建心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)
　第一節(jié) 減輕學(xué)習(xí)壓力
　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況
　　二、學(xué)習(xí)壓力與心理健康之間的關(guān)系
　　三、總結(jié)
　第二節(jié) 加強(qiáng)親子關(guān)系
　　一、當(dāng)前學(xué)生家庭環(huán)境測量
　　二、家庭環(huán)境中各因素與學(xué)生心理健康的關(guān)系
　　三、家庭和諧對學(xué)生心理健康的影響
　　四、總結(jié)
　第三節(jié) 融洽班級氛圍
　　一、學(xué)生在同伴群體中的地位對心理健康的影響
　　二、教師對學(xué)生的看法與學(xué)生心理健康之間的關(guān)系
　　三、學(xué)生提名與教師提名的比較
　　四、班級結(jié)構(gòu)圖
　第四節(jié) 享受高中生活
　　一、學(xué)生生活滿意度現(xiàn)狀
　　二、各種因素與生活滿意度的關(guān)系
　　三、總結(jié)
　第五節(jié) 組織保證：建設(shè)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)
　　一、高校：理論指導(dǎo)與合作
　　二、學(xué)校：人員安排與制度
　　三、家庭：宣傳與密切配合
第五章實(shí)施教育：營建全方位的心理教育環(huán)境
第六章個(gè)別輔導(dǎo)：心理健康教育的重要環(huán)節(jié)
第七章研究總結(jié)：反饋與反思
主要參考文獻(xiàn)