123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本研究通過(guò)對(duì)中外口譯及口譯人才培養(yǎng)的歷史與發(fā)展的梳理，討論我國(guó)口譯與口譯人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。我國(guó)口譯人才培養(yǎng)主要有三個(gè)途徑：一是翻譯學(xué)院的高級(jí)口譯人才學(xué)歷、學(xué)位教育；二是普通高等院校的口譯教學(xué)；三是各層次的口譯培訓(xùn)班?？谧g人才市場(chǎng)需求定位很高，要求心理素質(zhì)、語(yǔ)言能力、反應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)水平、百科知識(shí)、應(yīng)對(duì)或應(yīng)變策略、交流和交際技巧乃至儀態(tài)的（felicity）得體和所謂的“becomingness”適境等等。因此，口譯人才的培養(yǎng)只靠短期培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的。本研究強(qiáng)調(diào)口譯人才與口譯能力培養(yǎng)的差異，并重點(diǎn)探討高校本科口譯教學(xué)的目標(biāo)定位及大學(xué)生口譯能力的提高。《口譯與口譯人才培養(yǎng)研究》編寫(xiě)的目的：編寫(xiě)《口譯與高?？谧g人才培養(yǎng)研究》是為了達(dá)到這樣的幾個(gè)目標(biāo)：1.了解國(guó)內(nèi)外口譯發(fā)展的歷史，分析我國(guó)口譯市場(chǎng)需求現(xiàn)狀與前景，了解口譯的社會(huì)出口及其定位標(biāo)準(zhǔn)。2.幫助高校教師、學(xué)生對(duì)口譯理論、口譯教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知；3.梳理我國(guó)目前口譯資格認(rèn)證項(xiàng)目，使口譯學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握自己的方向，提高相應(yīng)口譯能力及口譯資格考試應(yīng)試能力。4.進(jìn)行高?？谧g教學(xué)及人才培養(yǎng)模式研究，特別是“語(yǔ)言游戲論”指導(dǎo)下、合作原則基礎(chǔ)上的層級(jí)性互動(dòng)模式研究是本研究的重要內(nèi)容。5.為我國(guó)口譯研究提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《口譯與口譯人才培養(yǎng)研究（英文版）》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

前言
第一章　口譯研究綜述
1.1　口譯的發(fā)展研究
1.1.1　口譯的定義
1.1.2　口譯的歷史
1.2　口譯的理論研究
1.2.1　釋意學(xué)派的翻譯理論
1.2.2　口譯中的語(yǔ)言哲學(xué)思想
1.2.3　口譯中的交際功能
1.2.4　口譯中的多變語(yǔ)言能力
1.2.5　口譯中的語(yǔ)用意義
1.3　口譯研究成果綜述
1.4　本項(xiàng)目研究的特點(diǎn)
1.4.1　理論意義
1.4.2　研究方法
1.4.3　語(yǔ)料來(lái)源
第二章　中外口譯人才培養(yǎng)研究
2.1　聯(lián)合國(guó)口譯員回顧
2.2　國(guó)外口譯人才培養(yǎng)
2.3　中國(guó)口譯人才培養(yǎng)
第三章　中外口譯人才培養(yǎng)模式研究
3.1　中外口譯人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)設(shè)置
3.1.1　國(guó)外著名口譯人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)
3.1.2　中國(guó)口譯人才培養(yǎng)教育層次
3.2　中外口譯訓(xùn)練模式梳理
3.2.1　吉爾模式
3.2.2　廈大模式
3.2.3　微格教學(xué)口譯培訓(xùn)模式
3.2.4　“3P”口譯教學(xué)模式
第四章　中國(guó)口譯人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化
4.1　中國(guó)口譯人才專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義
4.1.1　口譯人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀分析
4.1.2　口譯人才市場(chǎng)需求的層次類(lèi)型
4.2　口譯人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化特征
4.2.1　口譯人才培養(yǎng)出口的社會(huì)定位
4.2.2　口譯人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
4.3　口譯人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知誤區(qū)
4.4　口譯人才培養(yǎng)方案的比較分析
4.4.1　上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院（會(huì)議口譯專(zhuān)業(yè)方向）
4.4.2　北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院（外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方向）
4.4.3　廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院（國(guó)際會(huì)議傳譯方向）（MA in Coifference Interpreting）
4.5　著名口譯人才培養(yǎng)專(zhuān)家介紹
4.6　口譯人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練
4.6.1　“魔鬼訓(xùn)練”
4.6.2　“影子訓(xùn)練”
4.6.3　相關(guān)技能訓(xùn)練與提高
第五章　大學(xué)生口譯能力的開(kāi)發(fā)與提高
5.1　大學(xué)本科口譯教學(xué)的目標(biāo)定位
5.2　大學(xué)生口譯能力的開(kāi)發(fā)與抑制
5.2.1　語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略對(duì)口譯能力的抑制
5.2.2　認(rèn)知誤區(qū)對(duì)口譯能力的抑制
5.2.3　訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均對(duì)口譯能力的抑制
5.2.4　心理素質(zhì)對(duì)口譯能力的抑制
5.2.5　知識(shí)底蘊(yùn)欠缺對(duì)口譯能力的抑制
5.2.6　大學(xué)生口譯能力抑制的應(yīng)對(duì)策略
5.3　合作原則下的交互性口譯實(shí)踐研究
5.3.1　交互性口譯實(shí)踐研究的背景
5.3.2　口譯實(shí)踐中合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧
5.3.3　口譯課堂教學(xué)的交互性模式
5.3.4　現(xiàn)代教育信息技術(shù)與口譯教學(xué)
5.3.5　口譯課堂教學(xué)交互性實(shí)踐的評(píng)價(jià)
5.3.6　口譯教學(xué)互動(dòng)性實(shí)踐中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)
第六章　口譯人才資格認(rèn)證項(xiàng)目研究
6.1　國(guó)外口譯水平考試及資格認(rèn)證
6.1.1　澳大利亞國(guó)家翻譯人員認(rèn)證（National Accreditation Authority for Translators and Interpreters，簡(jiǎn)稱(chēng)：NAATI）
6.1.2　（美國(guó)）聯(lián)邦法庭口譯員資格考試（The Federal Court Interpreter Certification Examhaation，簡(jiǎn)稱(chēng)FCICE）
6.1.3　中日口譯能力鑒定測(cè)試
6.2　中國(guó)翻譯資格證書(shū)認(rèn)證項(xiàng)目
6.2.1　國(guó)家翻譯人才資格認(rèn)證項(xiàng)目
6.2.2　地方性口譯資格認(rèn)證項(xiàng)目
6.3　口譯專(zhuān)業(yè)學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)（研究生層次）
6.3.1　會(huì)議口譯專(zhuān)業(yè)證書(shū)
6.3.2　翻譯學(xué)（會(huì)議口譯方向）碩士學(xué)位證書(shū)
6.4　口譯證書(shū)項(xiàng)目比較與分析
6.4.1　中外口譯資格證書(shū)認(rèn)證比較
6.4.2　中國(guó)口譯資格證書(shū)認(rèn)證比較
6.5　口譯資格證書(shū)應(yīng)試研究
6.5.1　應(yīng)試者常見(jiàn)的問(wèn)題
6.5.2　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)與分析
6.5.3　精彩范例
6.5.4　中國(guó)口譯資格認(rèn)證的前景
第七章　中國(guó)口譯人才培養(yǎng)的規(guī)范化
7.1　高校口譯人才規(guī)范化培養(yǎng)的途徑
7.2　口譯人才規(guī)范化培養(yǎng)中的問(wèn)題及對(duì)策
7.2.1　機(jī)會(huì)均等與口譯實(shí)踐的規(guī)范化
7.2.2　口譯人才培養(yǎng)層次及標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化
7.2.3　口譯教學(xué)及課程設(shè)置的規(guī)范化
7.2.4　口譯測(cè)試及質(zhì)量評(píng)估的規(guī)范化
7.3　口譯人才規(guī)范化培養(yǎng)的方向與展望
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)