小學語文名師教學藝術(shù)

1.于永正的“藝術(shù)人生”
　畫外音
　　“庖丁”于永正
　課堂教學藝術(shù)
　　之一：教學藝術(shù)來自準確把握教學內(nèi)容
　　之二：教學藝術(shù)來自對學生的理解和尊重
　　之三：教學藝術(shù)來自老師的藝術(shù)修養(yǎng)
　　之四：掀起課堂教學高潮的藝術(shù)
　經(jīng)典課例
　　教師“以情激情”，學生才能“以讀悟情”——《圓明園的毀滅》教學評析
　觀點
　　給女兒的20條貼心建議
　　對話
　　與青年教師對話
2.孫雙金的情智課堂
　畫外音
　　把課堂變成點石成金之地
　課堂教學藝術(shù)
　　之一：引導不著痕跡
　　之二：輕松但不失深邃
　　之三：上課如領學生登山
　　之四：把自己巧妙“藏”起來
　經(jīng)典課例
　　創(chuàng)造性，情智語文之魂——“走近李白”教學評析
　觀點
　　情智語文的工具性和人文性
　解讀
　　獨特的教學風格源于文化底蘊
3.王崧舟：精致大氣的詩意課堂
　畫外音
　　工崧舟超越著王崧舟
　課堂教學藝術(shù)
　　之一：讀出畫面——教學構(gòu)思的超越
　　之二：讓學生自己提問——教學模式的超越
　　之三：情與情的諧振——教學藝術(shù)的超越
　　之四：反教案——教學習性的超越
　　之五：歸于平淡——教學風格的超越
　經(jīng)典課例
　　工崧舟閱讀教學經(jīng)典課例集錦
　觀點
　　徜徉在詩意語文之途
　解讀
　　欲把西湖比西子
4．趙景瑞：追求課堂教學魅力
　畫外音
　　句號后，還有個省略號
　課堂教學藝術(shù)
　　之一：在生活中滲透語言訓練
　　之二：師生在平等中交際
　　之三：善用資源，游刃有余
　　之四：組詞巧練，思維創(chuàng)新
　　之五：循循善誘，撥亮認知盲點
　經(jīng)典課例
　　在體驗中明理，在交流中提高——“作文親子培訓班”作文課教學評析
　觀點
　　語文教學的真諦
　講述
　　趙景瑞素描
5．閆學追求的語文之道
　畫外音
　　其課如茶
　課堂教學藝術(shù)
　　之一：導課如“暖壺”
　　之二：品讀“一唱三嘆”
　　之三：結(jié)課“余音繞梁，三日不絕”
　經(jīng)典課例
　　一堂好課的場效應——《我的伯父魯迅先生》教學評析
　觀點
　　語文就是人“道”
　解讀
　　由語文看閆學
6.吉春亞：濃濃語文味的課堂
　畫外音
　　起承轉(zhuǎn)合之美
　課堂教學藝術(shù)
　　之一：本真，充盈著濃濃的語文味
　　之二：學生，真正的語文學習主體
　　之三：創(chuàng)新，靈動設計讓課堂生輝
　　之四：細節(jié)，綻放課堂教學的美麗
　經(jīng)典課例
　　課例1：言語和精神同構(gòu)共生——《和時間賽跑》教學評析
　　課例2：給學生一片自由的空間——《小鎮(zhèn)的早晨》教學評析
　　課例3：聲與響相得益彰——《臺灣蝴蝶甲天下》教學評析
　觀點
　　“語文味”，即語文本色的回歸
　解讀
　　言語為根，心智共生
7．盛新鳳的“和美語文”
　畫外音
　　雅俗共賞之和美
　課堂教學藝術(shù)
　　之一：朗讀，大雪無痕
　　之二：怎一個“美”字了得
　　之三：課堂中的“水墨詩情”
　經(jīng)典課例
　　課例1：美麗流淌于詩情畫意間——《青海高原一株抑》教學評析
　　課例2：讓語文課堂成為詩意的棲居地——《番茄太陽》教學評析
　觀點
　　盛新鳳課堂教學感悟
　解讀
　　語文課堂的審美追求
8．周益民的詩化語文教學
　畫外音
　　一位走在路上的追夢人
　課堂教學藝術(shù)
　　之一：無法預約的精彩
　　之二：沒有“圍場”的課堂
　　之三：在閱讀中拔節(jié)
　經(jīng)典課例
　　給心靈尋找一塊棲息地——《小王子》(節(jié)選)班級讀書會評析
　觀點
　　讓語文課堂成為兒童“夢”的故園
　解讀
　　詩化語文與語文教學的審美化