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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《高等教育學(xué)系列叢書(shū)·學(xué)問(wèn)與治理：中國(guó)大學(xué)知識(shí)現(xiàn)代性狀況報(bào)告（1949-1954）》以知識(shí)微觀政治學(xué)為理論背景，借鑒馬克斯·韋伯“純粹類型”概念方法，以承認(rèn)現(xiàn)代民族國(guó)家擁有高深學(xué)問(wèn)的合法治權(quán)為前提，描畫(huà)了1949年前后中國(guó)大學(xué)課程運(yùn)營(yíng)的嬗變，特別是詳實(shí)地描述了自1949年舊大學(xué)被接管改造，到1954年中國(guó)第一份學(xué)科專業(yè)目錄頒行實(shí)施，從而建立起一種以專業(yè)設(shè)置與布點(diǎn)為基本手段、以課程管理的中央化和統(tǒng)一化為基本特點(diǎn)的學(xué)問(wèn)體制的全過(guò)程。1948年12月，位于北平的舊中國(guó)著名高等學(xué)府陸續(xù)被接管，象征著中國(guó)大學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。在自1949年到1954年的五年時(shí)間里，中國(guó)大學(xué)的課程運(yùn)營(yíng)機(jī)制發(fā)生了根本的改變，高深學(xué)問(wèn)的國(guó)家治權(quán)從松散的、基層化的模式一變而成集中的、中央化的管理，高等學(xué)校院系專業(yè)科目的課程權(quán)力由教授手中渡讓到國(guó)家，這何以可能？又是如何發(fā)生的呢？

作者簡(jiǎn)介

　　鮑嶸，別名彤文。浙江建德人，教育學(xué)博士。浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，清華大學(xué)公共管理學(xué)院博士后研究人員。研究方向：當(dāng)代高等教育史，知識(shí)政治哲學(xué)，知識(shí)社會(huì)學(xué)，著有《學(xué)科的制度及其反思》、《美國(guó)學(xué)科專業(yè)分類系統(tǒng)的特點(diǎn)及其啟示》等論文多篇。

圖書(shū)目錄

序
導(dǎo)論學(xué)問(wèn)與治理：一個(gè)現(xiàn)代性問(wèn)題的歷史考察
第一章 1898—1949：兩種現(xiàn)代性的萌發(fā)
　第一節(jié) 王朝國(guó)家與學(xué)問(wèn)治理：京師大學(xué)堂(1898—1911)個(gè)案
　第二節(jié) “自由主義教學(xué)制度”與“學(xué)術(shù)權(quán)力譜系”
　第三節(jié) 國(guó)民黨政府大學(xué)課程政策與社會(huì)主義學(xué)問(wèn)體制的萌芽
第二章 1949—1950：從軍事管制到文官治理
　第一節(jié) 舊大學(xué)的接管與課程變革初試
　第二節(jié) 唯物論的全面推展與文法學(xué)院課程改革
　第三節(jié) 高深學(xué)問(wèn)國(guó)家治權(quán)的初步獲得
第三章1 950—1951：國(guó)家治權(quán)合法性確證
　第一節(jié) 馬克思主義大學(xué)課程觀：國(guó)家治權(quán)的合法性證成
　第二節(jié) “為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”：最后的陳情
　第三節(jié) 以“思想改造”推進(jìn)學(xué)問(wèn)體制化
第四章 1951—1954：社會(huì)主義學(xué)問(wèn)體制的確立與鞏固
　第一節(jié) 全國(guó)工學(xué)院院長(zhǎng)會(huì)議與大規(guī)模院系調(diào)整
　第二節(jié) “專業(yè)”設(shè)置：社會(huì)主義學(xué)問(wèn)體制的核心
　第三節(jié) “教學(xué)計(jì)劃”與“教學(xué)大綱”的訂定：中央化學(xué)問(wèn)管制的技術(shù)
　第四節(jié) 第一份“專業(yè)目錄”：社會(huì)主義學(xué)問(wèn)體制的固化
代結(jié)論“大國(guó)”語(yǔ)境下的“學(xué)問(wèn)與治理”
參考文獻(xiàn)
跋走向知識(shí)的政治哲學(xué)