景觀設(shè)計(jì)學(xué)(LandscapeArchitecture)作為學(xué)科專業(yè)出現(xiàn)在國際上已有百余年歷史,被譽(yù)為“美國景觀設(shè)計(jì)之父”的奧姆斯特德(FrederickLawOlmsted)于1858年以其最著名的作品“紐約中央公園”的建成,非正式地使用了“景觀設(shè)計(jì)”這一稱謂。l863年,“景觀設(shè)計(jì)師(LandscapeArchitect)”這一稱謂被正式作為職業(yè)稱號(hào)是在紐約中央公園設(shè)計(jì)委員會(huì)中使用的。中國的景觀設(shè)計(jì)最基本、最實(shí)質(zhì)的內(nèi)容還是沒有離開園林這一核心。園林設(shè)計(jì)的形態(tài)演變可以用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字來概括,最初是圃和囿,經(jīng)過加工取舍而成園,保護(hù)培育而成林。從中不難看到圃——囿——園——林的演變。中國現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的起步、發(fā)展到今天不過二十年,對(duì)于景觀設(shè)計(jì)學(xué)這一稱謂,諸多專家學(xué)者仍存在爭(zhēng)議。在景觀設(shè)計(jì)發(fā)展尷尬的中國大地,我們應(yīng)該冷靜地來思考如何看待景觀,如何全面地理解景觀?如何做好可持續(xù)發(fā)展的景觀設(shè)計(jì)?如何培養(yǎng)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師?這些都是值得景觀設(shè)計(jì)師和教育工作者思考的問題。景觀設(shè)計(jì)是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科,其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系?,F(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域的廣闊性,要求整體、綜合、全面的知識(shí)背景。因此,景觀設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)該把科學(xué)的分析和藝術(shù)的處理結(jié)合起來,把規(guī)劃、管理、保護(hù)等內(nèi)容包括在內(nèi)。相應(yīng)的,在景觀設(shè)計(jì)學(xué)中,應(yīng)注重社會(huì)、生態(tài)與藝術(shù)的三位一體,不可偏廢。隨著社會(huì)的高速發(fā)展,基礎(chǔ)建設(shè)任重道遠(yuǎn),如何在改造自然的活動(dòng)中合理地利用和保護(hù)生存環(huán)境,滿足人們?nèi)找嫣岣叩沫h(huán)境物質(zhì)要求,專業(yè)教育必須作出反應(yīng),擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)相應(yīng)人才的責(zé)任。傳統(tǒng)、狹隘的專業(yè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今城市化的進(jìn)程。專業(yè)教育所培養(yǎng)的人才缺乏綜合分析基礎(chǔ)上的創(chuàng)作能力,理工科學(xué)生缺少人文關(guān)懷,不了解自己學(xué)科領(lǐng)域的社會(huì)意義,而藝術(shù)院校的學(xué)生對(duì)建筑學(xué)、規(guī)劃和園林專業(yè)的相關(guān)方面的知識(shí)體系相當(dāng)貧乏已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象。