創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)：植物篇（上）

　　兒童是“天生的童話作家”。在童話教育中，童話寫作是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造。思維能力、想象能力的最佳形式之一。在孩子們創(chuàng)作的童話世界里，鳥獸蟲魚、花草樹木、風雨雷電，都跟他們一樣有感情、有行動、會說話，甚至還有神通廣大的本領(lǐng)，這是一件多么富有樂趣的事。有些家長可能會感到不解：學齡前的孩子還沒學會寫字，’怎么進行寫作呢？其實，幼兒的寫作不是指的用筆寫作，而是指的口頭、繪畫、游戲或思想的多元化寫作形式，老師和家長可以把孩子編的童話，隨時用筆或錄音設(shè)備給記錄下來。在童話教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力需要逐步進行。首先，孩子要學會閱讀童話。要真正理解童話故事的含義，就必須對童話的故事內(nèi)容進行分析和綜合。家長和老師在童話教育中要正確引導孩子去領(lǐng)會作品的主題和童話形象，并通過童話內(nèi)容去概括、理解生活，增長知識。其次，要給孩子提供多種活動和方法進行童話教育。如故事接龍、看圖編童話、自編故事等。這些童話教育手段，旨在使兒童的創(chuàng)造性思維向合理化、深刻化發(fā)展。第三，也是最重要的是，用童話去引導孩子們知道應該寫什么、怎樣表達，從中發(fā)展他們的思維創(chuàng)造能力，豐富他們想象力，提高他們的語言表達能力，并滿足孩子們的心理需求。在以童話教育為手段提高創(chuàng)造性思維能力的過程中，讓孩子們在愉悅中體會童話教育的無窮魅力。本套叢書包括童話閱讀、童話小百科、童話故事接龍、看圖編童話、童話大王編故事、創(chuàng)造性思維能力延伸活動六大欄目，很多欄目內(nèi)容都附有教師導語，具有教育指導性。本書以科學實用性為主，課題的教學方法在每部分內(nèi)容中都清晰地展，示出來，其中還附有優(yōu)秀的幼兒展示作品和創(chuàng)作指導，以便家長和教師進行參考。

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