高等教育的管理時尚

　　本書分為三個部分。第一部分介紹管理時尚的概念并分析高等教育中七個新的管理制度的發(fā)展狀況。第一章提出了許多思考管理時尚的不同方式，追溯了過去40年里高等教育中學(xué)術(shù)管理的發(fā)展。第二章著眼于起先的三個管理時尚：規(guī)劃—設(shè)計—預(yù)算法、目標管理和零基預(yù)算。這三個方法都是首先在政府部門開發(fā)的，得到美國總統(tǒng)本人的支持，從聯(lián)邦政府傳播到州政府，進而進入高等教育。第三章概述了兩個較新時尚的歷史、戰(zhàn)略規(guī)劃和標桿管理，它們產(chǎn)生于企業(yè)，關(guān)注組織如何能最好地適應(yīng)環(huán)境。第四章描述了兩個最近的時尚的發(fā)展、傳播和效果：全面質(zhì)量管理和企業(yè)流程再造。對學(xué)術(shù)管理有學(xué)術(shù)興趣的讀者可能會希望在這三章（第二章到第四章）得到翔實分析和相應(yīng)的歷史文獻。急于尋求答案的實踐者們也會發(fā)現(xiàn)，即使他們暫時跳過，然后對這三章進行選擇性地閱讀，他們能容易地跟上本書的討論。第二部分使用前面幾章的資料來回答三個問題：某一種管理時尚是怎樣開始、如何結(jié)束的？為什么一些組織容易接受這些時尚？為什么一些管理者采納了它們呢？在第五章以一個概念模型從歷史的維度對七個管理時尚的生命周期進行了描述，考察了時尚是怎么產(chǎn)生、發(fā)展、流動以及最終是怎樣消失的。第六章和第七章用社會科學(xué)的概念對高等教育和企業(yè)中的管理時尚的本質(zhì)進行了思考。第六章從社會學(xué)視角分析時尚是怎樣發(fā)揮作用的。環(huán)境、組織過程或者時尚本身的什么特征能影響人們對于時尚的取舍。第七章從心理學(xué)的視角提出為什么這些管理時尚對學(xué)術(shù)管理者產(chǎn)生了吸引力。尤其是我們需要理解，管理者理解世界的方式上偏好是如何影響了他們對管理時尚的選擇與采納的。第三部分是關(guān)于（這七種管理時尚動作的）結(jié)果的。在第八章我們評論了這些管理時尚失敗的原因，特別考察了時尚的后續(xù)影響。最后，在第九章我們考察了管理時尚怎樣有利于高等教育中幾個主要問題解決，討論了學(xué)術(shù)管理者如何才能以最小的組織成本從這些管理時尚中獲取最大收益。

　　羅伯特·伯恩鮑姆是馬里蘭大學(xué)帕克學(xué)院的高等教育學(xué)教授，在那里，他從事高等教育領(lǐng)導(dǎo)和組織，以及高等教育在社會中的作用方面的研究與教學(xué)。他同時也是哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院高等教育與成人教育系的主任和高等教育學(xué)教授。他在羅切斯特大學(xué)獲得心理學(xué)學(xué)士學(xué)位，并在教育學(xué)院獲得高等教育學(xué)的碩士和博士學(xué)位。在開始他的學(xué)術(shù)生涯之前，伯恩鮑姆先后擔(dān)任過紐約城市大學(xué)的副校長、新澤西高等教育系的副主任、位于歐斯卡斯鎮(zhèn)的威斯康星大學(xué)的校長。近些年來，在他從馬里蘭大學(xué)的教職退休之后，他在日本的宮崎國際學(xué)院——一所新興的四年制文科學(xué)院——擔(dān)任了兩年的副院長兼系主任。