為思維而教

前言　讓教育成為充滿智慧的活動／1
第1章　知識與智慧的距離有多遠／1
第一節(jié)　從“中國制造”“中國創(chuàng)造”說起／3
第二節(jié)　催生思維定式的傳統(tǒng)教育／7
第三節(jié)　問題背后的文化設定／16
第四節(jié)　考試作為無法逾越的制度束縛／24
第2章　關于思維之思／36
第一節(jié)　“人何以為人”的憑據(jù)／37
第二節(jié)　思維的學科視界／41
第三節(jié)　思維是否可教？／44
第四節(jié)　思維的心理學假設／51
第五節(jié)　思維究竟何在？／59
第3章　“我們怎樣思維”的教育學探索／69
第一節(jié)　科學的思維方法的雛形／70
第二節(jié)　“傳統(tǒng)教育”中的思維訓練／72
第三節(jié)　“五步思維”或反思性思維／80
第四節(jié)　思維的一般步驟／82
第五節(jié)　多元智能理論的解釋／90
第4章　為思維而教：課程資源的開發(fā)／98
第一節(jié)　學科課程中的思維教學／100
第二節(jié)　思維作為一門獨立的課程／118
第三節(jié)　一個實踐性案例舉例／141
第5章　為思維而教：讓課堂成為思維的樂園／149
第一節(jié)　課堂教學的現(xiàn)代性轉換／150
第二節(jié)　思維課堂的道德標準：另一個角度／172
第三節(jié)　多元智能理論融入課堂：新的啟示／190
第6章　為思維而教：首先改變教師的思維／207
第一節(jié)　習慣性思維的危機／208
第二節(jié)　走向反思性思維／反思性教學／213
第三節(jié)　改變思維對教師相關態(tài)度的要求／223
附錄：相關文章／232
第一篇　你害怕學生思考嗎／232
第二篇　“不罔”的追求——《教會學生思維》讀后／234
第三篇　如何擁有“聰明”的外衣／236
第四篇　教會學生思維：教育的使命／240
參考文獻／246
后記／250