校長學（第6版）

總序
前言
第一部分　行動的皇礎(chǔ)
第一章　學校行動的社會基礎(chǔ)：神話、真實和觀念
學校與變化著的社會
教育信念
神話
廣義教育觀念的形成
立法和司法影響
教育現(xiàn)實
20世紀80年代和90年代的報告
80年代的研究和報告
90年代的研究和報告
21世紀
我們是否拒絕夢想？
變化著的世界
小結(jié)
思考題
推薦讀物
第二章　校長：人和職業(yè)
阻礙校長成為學校領(lǐng)導的因素
解決問題的途徑
工作描述與現(xiàn)實
禮會背景
準備擔任校長
任職校長的專門學習
校長倫理
校長選拔
進人校長崗位
小結(jié)
思考題
推薦讀物
第三章　學校及其社區(qū)
學校是市政管理的一部分
基本原則
什么是社區(qū)？
學校的社區(qū)
學?？刂疲阂粓稣搼?zhàn)
專業(yè)人士處于控制之中嗎？
州控制與聯(lián)邦控制
重建新的地方觀念及伙伴關(guān)系
學生社區(qū)
學生與學校治理
回應學生的機構(gòu)
校內(nèi)社區(qū)
創(chuàng)造一個自律的學校社區(qū)
學生與社區(qū)沖突
教員社區(qū)
專業(yè)組織
協(xié)作與網(wǎng)絡(luò)
朝協(xié)作型事業(yè)發(fā)展
學生社區(qū)服務(wù)
讓家長參與進來
校企伙伴關(guān)系
其他構(gòu)架
小結(jié)
思考翹
推薦讀物
第四章　行動基礎(chǔ)：理論、研究及原則
理論運動的開始
管理理論
管理效率論
組織及社會系統(tǒng)論
人際關(guān)系理論
問題解決及決策理論
文化視角
人力資源開發(fā)
批評理論
后現(xiàn)代主義
學習知識型組織
與校長相關(guān)的理論與研究
理論：行動的指南？
校長應當有原則嗎？
原則示例
小結(jié)
思考題
推薦讀物
第五章　組織
什么是組縱？
關(guān)于組織的觀點
機械論的觀點
有機論的組織
學習型或智能型組織
文化型的組織
設(shè)計一個組織結(jié)構(gòu)8l
從日的和目標開始
考察信仰和價值
思考組織原則
考察一一個學校組織運行的原則
學校體系中的主要管理部門
中間人
使組縱適應目前的需求
學校與基層之間需要更密切的聯(lián)系
分權(quán)是答案嗎？
適變的、未來的組織
小結(jié)
思考題
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第六章　領(lǐng)導
對領(lǐng)導的幾種理解
擁有一系列特質(zhì)的領(lǐng)導
對魅力的認識
領(lǐng)導行為分析
其他研究
研究領(lǐng)導的情境法
達成一致意見過程的領(lǐng)導
對權(quán)力的認識
權(quán)力基礎(chǔ)
權(quán)力分享
決策參與
參與性領(lǐng)導
改革型領(lǐng)導
向上看
領(lǐng)導者的形象
處在文化范圍中的領(lǐng)導
作為遠景型的領(lǐng)導者
作為仆人和管家的領(lǐng)導者
作為陶藝人和或詩人的領(lǐng)導者
作為學習者的領(lǐng)導者
作為領(lǐng)導者的校長
領(lǐng)導的定義
小結(jié)
思考題
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第七章　立法和法院：穩(wěn)固的權(quán)威基礎(chǔ)
關(guān)于學校的法律知識是很重要的
宗教和公立學校
個人自愿祈禱
課余時間和社區(qū)服務(wù)
《平等接近法》和自愿性的學生宗教集會12l
侵權(quán)責任
過失
故意侵權(quán)
嚴格責任
有效監(jiān)護
安全的環(huán)境
政府免責？
……
第二部分　改進學習
第三部分　專題與討論
第四部分　輔助性的服務(wù)管理
第五部分　結(jié)論