高中語文課程實施與案例分析

第一部分 高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
一、為什么要進(jìn)行高中課程改革
〔閱讀材料〕國際普通高中語文課程改革的趨勢
〔自我反思〕我國高中語文課程的歷史反思
〔研修建議〕如何認(rèn)識高中語文課程改革“共同基礎(chǔ)”與“獨特功能”的全新理念
二、對高中語文課程改革形勢的認(rèn)識
〔閱讀材料〕普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)
〔自我反思〕對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的反思
〔研修建議〕如何認(rèn)清高中語文課程改革的走向
三、普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)與義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的對比
〔閱讀材料〕兩個語文課程標(biāo)準(zhǔn)的特色
〔自我反思〕兩個語文課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的教學(xué)落差
〔研修建議〕兩個語文課程標(biāo)準(zhǔn)如何銜接為一個整體
四、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)與高中語文教學(xué)大綱的異同
〔閱讀材料〕高中語文教學(xué)大綱與高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)框架
〔自我反思〕如何把握新的語文課程整體結(jié)構(gòu)
〔研修建議〕在對比中研究語文新架構(gòu)的全新理念
五、高中語文課程設(shè)置實踐操作層面的探
〔閱讀材料〕學(xué)分配置與畢業(yè)學(xué)分要求
〔自我反思〕如何把握高中語文選修課程的分寸
〔研修建議〕高中語文必修課程與選修課程辯證關(guān)系的探討
六、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實施中教學(xué)模式的最大變化
〔閱讀材料〕高中語文課堂教學(xué)模式
〔自我反思〕高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)有什么新的變化
〔研修建議〕在實踐中探索高中語文有效教學(xué)的新模式
七、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)與高中語文教材的關(guān)系
〔閱讀材料〕高中語文教材現(xiàn)狀與特色
〔自我反思〕正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的關(guān)系
〔研修建議〕校本教材應(yīng)發(fā)揮什么作用
八、高中語文課程的評價與考試
〔閱讀材料〕高中語文評價的現(xiàn)狀
〔自我反思〕語文考試改革何去何從
〔研修建議〕如何建構(gòu)語文評價體系
第二部分 高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)必修教學(xué)模塊分析
一、閱讀與鑒賞目標(biāo)的達(dá)成
〔閱讀材料〕閱讀教學(xué)目標(biāo)及評價
〔研修建議〕如何實施閱讀與鑒賞的教學(xué)
〔教學(xué)案例〕小說、散文、戲劇教學(xué)案例
二、表達(dá)與交流：寫作目標(biāo)的達(dá)成。
〔閱讀材料〕寫作教學(xué)目標(biāo)及評價
〔研修建議〕如何開創(chuàng)作文教學(xué)的新天地
〔教學(xué)案例〕作文教學(xué)案例
三、表達(dá)與交流：口語交際目標(biāo)的達(dá)成
〔閱讀材料〕口語交際教學(xué)目標(biāo)及評價
〔研修建議〕如何把口語交際教學(xué)落到實處
〔教學(xué)案例〕口語交際活動課
第三部分 高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)選修課程模塊分析
一、選修課程：詩歌與散文
〔閱讀材料〕詩歌與散文教學(xué)目標(biāo)及評價
〔研修建議〕如何激活中學(xué)生詩歌與散文的創(chuàng)作興趣
〔教學(xué)案例〕詩詞選修課程教學(xué)案例
二、選修課程：小說與戲劇
〔閱讀材料〕小說與戲劇教學(xué)目標(biāo)及評價
〔研修建議〕如何激發(fā)中學(xué)生小說與戲劇的創(chuàng)作靈感
〔教學(xué)案例〕小說選修課程教學(xué)案例
三、選修課程：新聞與傳記
〔閱讀材料〕新聞與傳記教學(xué)目標(biāo)及評價
〔研修建議〕如何練就中學(xué)生感悟現(xiàn)實生活的能力
〔教學(xué)案例〕傳記選修課程教學(xué)案例
四、選修課程：語言文字應(yīng)用
〔閱讀材料〕語言文字應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)及評價
〔研修建議〕如何訓(xùn)練中學(xué)生對社會語言的敏感力
〔教學(xué)案例〕語言文字運用選修課程教學(xué)案例
五、選修課程：文化論著研讀
〔閱讀材料〕文化論著教學(xué)目標(biāo)及評價
〔研修建議〕如何培育中學(xué)生的科學(xué)實證觀
〔教學(xué)案例〕文化論著研讀選修課程教學(xué)案例
第四部分 信息鏈接
一、高中語文校本教材、選修課程教材的開發(fā)和利用
二、高考改革對語文教學(xué)的挑戰(zhàn)
三、語文課程目標(biāo)實施落差引發(fā)的思考
四、語文課程改革代價的理性思考
五、語文課堂教學(xué)的兩種誤區(qū)
六、傳統(tǒng)經(jīng)典文化能否回歸語文課程
七、語文課程文化的跨越
后記
主要參考文獻(xiàn)