縱觀這十年，張人利同志與他領導的上海市靜安區(qū)教育學院和上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校所推進的改革，涉及基礎教育中的課程、教學、德育、教師與評價等方面。在課程方面，他提出了“按學生的最佳發(fā)展期設置課程”，對他人不敢去動的“主課”進行了大膽的創(chuàng)新。這對今天已成熱門話題的“校長課程領導力”來說，作出了最好的詮釋。在教學方面，他對最近發(fā)展區(qū)的概念進行了創(chuàng)新，以“過程與方法”的優(yōu)化尋求最近發(fā)展區(qū)的最大化，真正把學生的有效學習放到了教學改革的核心位置。在德育方面，在進行深刻反思的基礎上，他提出了知行統(tǒng)一的新德育課程并付諸實踐，使德育課成為學生歡迎的課。在教師專業(yè)發(fā)展方面，他一方面在實踐中積極探索校本研修的組織和形式，使之成為一種學校文化，另一方面努力促進教育學院功能的提升，以研訓一體等走向精致化的教師研修，對教師專業(yè)成長的最近發(fā)展區(qū)提供了專業(yè)的支持。在教育評價方面，他提出了綠色評價的概念，努力使評價真正成為促進學生、教師、學校科學發(fā)展的動力。本書匯集了自新課程實施以來，江蘇省廣大教育工作者從開發(fā)課程資源、改變學習方式、重建課堂教學、推進課程綜合化、改革評價制度、創(chuàng)新課程管理、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、走向校本發(fā)展和建設課程文化等方面的理論認識和推進策略，介紹了有借鑒意義的學校典型經驗，突出了地域特色，比較全面地反映了江蘇基礎教育課程改革的情況。
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