數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論新編

前言
第一篇 數(shù)學(xué)課程
第1章 數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、方法與意義
§1.1 數(shù)學(xué)的對象和特點(diǎn)
1.1.1 數(shù)學(xué)的對象
1.1.2 數(shù)學(xué)的特點(diǎn)
1.1.3 作為教育學(xué)科的數(shù)學(xué)特征
§1.2 數(shù)學(xué)的思想方法
1.2.1 數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法
1.2.2 宏觀的數(shù)學(xué)方法
§1.3 數(shù)學(xué)的作用
第2章 數(shù)學(xué)課程概述
§2.1 數(shù)學(xué)課程的含義與類型
2.1.1 數(shù)學(xué)課程的含義
2.1.2 數(shù)學(xué)課程的類型
2.1.3 課程的現(xiàn)代發(fā)展
§2.2 影響數(shù)學(xué)課程發(fā)展的因素
2.2.1 社會因素
2.2.2 數(shù)學(xué)學(xué)科因素
2.2.3 學(xué)生的因素
§2.3 數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)代發(fā)展
2.3.1 注重問題解決的數(shù)學(xué)課程
2.3.2 面向大眾的課程
2.3.3 注重應(yīng)用的數(shù)學(xué)課程
§2.4 中學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的編排
2.4.1 編排數(shù)學(xué)課程體系的基本原則
2.4.2 課程體系的具體呈現(xiàn)形式
第3章 國外的數(shù)學(xué)課程改革
§3.1 20世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動
3.1.1 貝利一克萊因運(yùn)動
3.1.2 “新數(shù)學(xué)運(yùn)動”
3.1.3 回到基礎(chǔ)運(yùn)動
3.1.4 問題解決
3.1.5 1990年代的數(shù)學(xué)教育研究動態(tài)
§3.2 大規(guī)模的數(shù)學(xué)教育國際比較研究
3.2.1 從FIMS到TIMSS
3.2.2 IAEP
3.2.3 PISA
§3.3 面向新世紀(jì)的各國數(shù)學(xué)課程改革
3.3.1 美國的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
3.3.2 英國的國家課程
3.3.3 新加坡的教學(xué)大綱
3.3.4 日本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)
第4章 國內(nèi)數(shù)學(xué)課程改革
§4.1 我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革的歷史軌跡
§4.2 新一輪數(shù)學(xué)課程改革的背景
4.2.1 課程改革的社會背景
4.2.2 課程改革的現(xiàn)實(shí)背景
4.2.3 數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)研究
§4.3 九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程簡介
4.3.1 基本理念
4.3.2 課程目標(biāo)
4.3.3 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求
§4.4 普通高中數(shù)學(xué)課程簡介
4.4.1 課程理念
4.4.2 課程目標(biāo)
4.4.3 課程結(jié)構(gòu)
4.4.4 課程核心內(nèi)容剖析
§4.5 新課程特點(diǎn)剖析

第二篇數(shù)學(xué)教學(xué)理論
第5章一般教學(xué)理論概述
§5．1教學(xué)與教學(xué)理論
5．1．1教學(xué)的基本涵義
5．1．2教學(xué)發(fā)生的必要條件
5．1．3教學(xué)理論的探索
§5．2教學(xué)理論的形成與發(fā)展
5．2．1西方教學(xué)思想的歷史沿革
5．2．2中國教學(xué)理論的發(fā)展
5．2．3對教學(xué)實(shí)踐與理論發(fā)展機(jī)制的反思
§5．3當(dāng)代教學(xué)理論流派
5．3．1布魯納的教學(xué)論思想
5．2．2奧蘇伯爾的教學(xué)論思想．
5．3．3布盧姆的教學(xué)論思想．
5．3．4加涅的教學(xué)論思想．
第6章數(shù)學(xué)教學(xué)模式
§6．1教學(xué)模式概述
6．1．1教學(xué)模式的含義
6．1．2教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
6。1．3教學(xué)模式的分類
§6．2數(shù)學(xué)教學(xué)模式簡介
6．2．1講授教學(xué)模式
6．2．2啟發(fā)討論教學(xué)模式
6．2．3問題解決教學(xué)模式
6．2。4探究教學(xué)模式
§6．3我國教學(xué)實(shí)驗中形成的數(shù)學(xué)教學(xué)模式
6．3．1“嘗試指導(dǎo)一效果回授”教學(xué)模式
6．3．2“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式
第7章數(shù)學(xué)教學(xué)評價
§7．1數(shù)學(xué)教學(xué)評價概述
7．1．1數(shù)學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)涵
7．1．2數(shù)學(xué)教學(xué)評價的功能
7．1．3數(shù)學(xué)教學(xué)評價的類型
§7．2數(shù)學(xué)教學(xué)評價的發(fā)展趨向
7．2．1數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念
7．2．2注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價
7．2．3注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價
7．2．4數(shù)學(xué)教學(xué)評價的多元化趨勢
§7．3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價
7．3．1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的要素
7．3．2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系
§7．4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價
7．4．1課堂觀察
7．4.2表現(xiàn)性評價
7．4．3數(shù)學(xué)測驗
第三篇數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
第8章數(shù)學(xué)教學(xué)原則
§8．1教學(xué)原則概述
8．1．1教學(xué)原則的特性
8．1．2一般教學(xué)原則
§8．2數(shù)學(xué)教學(xué)原則
8．2．1抽象性與具體性相結(jié)合的原則
8．2．2嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合的原則
8．2．3培養(yǎng)“雙基”與策略創(chuàng)新相結(jié)合的原則
8．2．4精講多練與自主建構(gòu)相結(jié)合的原則．
第9章數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
§9．1學(xué)生的特征分析
9．1．1分析學(xué)生的理論依據(jù)
9．1．2學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平的分析
9．1．3學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析
§9．2學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析
9．2．1學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景分析
9．2．2學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析
9．2．3學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍的分析
9．2．4學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基本方法
第10章 數(shù)學(xué)知識的分類教學(xué)設(shè)計

第四篇 數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能
第11章 備課與說課
第12章 數(shù)學(xué)教學(xué)的語言
第13章 計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)
第14章 數(shù)學(xué)能力及其培養(yǎng)

附錄
第15章 中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法
第16章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理論