高等教育政策的回顧與反思

本書為農(nóng)桑夜話，其中內(nèi)容有：1認識我中國2一個古老的夢想3民以食為天4農(nóng)村中國5話說“小康”6要關(guān)注基尼系數(shù)7左公柳8坎兒井9農(nóng)業(yè)的好消息與農(nóng)總序引言上篇第一章 大學制度改革目的論第一節(jié) 大學制度改革的傾向性一、學術(shù)傾向性的大學制度改革二、政治傾向性的大學制度改革三、經(jīng)濟傾向性的大學制度改革第二節(jié) 大學制度改革目的的類型一、大學的目的與政府的目的二、來自于大學內(nèi)部的目的與來自于大學外部的目的三、學術(shù)性目的與社會性目的四、三對目的之間的關(guān)系第三節(jié) 大學制度改革目的的形成過程一、政策(目的)制定的法律化二、政策(目的)制定過程中咨詢機構(gòu)的參與三、我國大學制度改革政策(目的)制定中存在的問題第二章 大學制度改革動因論第一節(jié) 影響大學制度改革的外部動因一、宗教二、政治二、經(jīng)濟四、文化五、科技六、社會思潮第二節(jié) 影響大學制度改革的內(nèi)部動因一、大學校長二、大學教授三、學科四、辦學理念五、制度環(huán)境與路徑依賴六、大學傳統(tǒng)第三節(jié) 對大學制度改革動因之反思一、對大學制度變革過程中外部動因的反思二、對大學制度變革過程中內(nèi)部動因的反思三、動因與大學制度變革之間的作用機制以及內(nèi)外部動因之間自相互關(guān)系四、未來時期影響大學制度變革的新動因第三章 大學制度改革模式論第一節(jié) 大學制度改革模式的分類與選擇一、變革發(fā)生演化的視角：哈弗羅克的三種教育改革模式理論二、變革主體的視角：單一主體變革模式與多主體變革模式三、變革模式的三個維度：深度、廣度與層次四、比較的視角：主動借鑒型變革模式與被動移植型變革模式五、改革走向的視角：自上而下的下延型變革模式與自下而上的上延型變革模式六、制度創(chuàng)新的視角：誘致型變革與強制型變革第二節(jié) 大學制度改革與模式移植一、模式移植是大學發(fā)展史上的常有現(xiàn)象二、模式移植的過程??主動與被動三、模式移植的主導??政府與大學四、模式移植的內(nèi)容??外來與傳統(tǒng)第三節(jié) 對大學制度改革模式的反思一、世界范圍內(nèi)制度改革是目前大學改革的主旋律二、大學制度改革模式的選擇往往是多種因素綜合作用的結(jié)果三、大學制度改革模式發(fā)展的一般趨勢第四章 大學制度改革價值論第一節(jié) 價值概述一、價值的定義二、價值實踐的兩種基本形式三、價值的本質(zhì)四、價值的類型第二節(jié) 大學制度改革中四種“本位”價值觀的“博弈”一、影響大學制度變革價值抉擇過程的四種“本位”價值觀二、大學制度變革價值抉擇中四種“本位”價值觀的功能分析第三節(jié) 大學制度改革的價值目標一一學術(shù)權(quán)力與行政效率的雙贏一、兩種權(quán)力間的均衡與非均衡二、引發(fā)大學制度變革價值沖突的成因分析三、推進大學制度變革創(chuàng)新，實現(xiàn)學術(shù)自由與行政效率的雙贏第四節(jié) 大學制度改革的代價一、代價的定義及其實質(zhì)二、“三代”發(fā)展觀及我國大學制度改革代價的實質(zhì)三、大學制度改革中的代價類型四、我國大學制度變革代價的成因分析五、大學制度變革代價的科學應對下篇第五章 大學學科制度改革論第一節(jié) 大學學科制度概念辨析一、學科二、大學學科三、大學學科制度第二節(jié) 大學學科準入制度的改革一、大學學科準入控制主體的調(diào)整二、大學學科準入原則的變革第三節(jié) 大學學科等級制度的改革一、大學學科等級制度二、大學學科等級制度的形成三、大學學科等級制度的變革第六章 大學教學制度改革論第一節(jié) 大學教學制度的界定：邏輯的起點一、對“制度”的界說及其內(nèi)涵的理解二、“大學教學制度”的內(nèi)涵與外延第二節(jié) 大學教學制度的演進：歷史的回顧一、近現(xiàn)代大學教學制度的演變軌跡：從通才教育轉(zhuǎn)向?qū)２沤逃?0-70年代大學教學制度改革的特點與深層哲理分析第三節(jié) 當代大學教學制度改革：現(xiàn)實的探討一、當代大學教學制度改革的思想基礎(chǔ)二、當代大學教學制度改革的基本舉措三、當代大學教學制度改革的不足之處第四節(jié) 未來大學教學制度改革走向的預測一、制度改革將從教師和管理者本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位??從預成控制模式轉(zhuǎn)向支持學生的自我建構(gòu)和能動的生命實踐二、制度改革將從剛性到彈性、從注重統(tǒng)一到鼓勵多樣三、大學本科教學管理制度改革將從注重教學控制到保障學生自學習自由四、課堂教學管理制度將從獨自到對話、從封閉到開放五、制度改革將從注重制度的模式移植到注重制度的自主創(chuàng)新第七章 大學研究制度改革論第一節(jié) 大學中研究的發(fā)展一、研究與教學相結(jié)合原則的發(fā)端二、研究與教學相結(jié)合的美國模式三、與教學分離的研究的發(fā)展第二節(jié) 大學中研究的性質(zhì)一、大學研究的基本性質(zhì)二、大學研究的地位與作用第三節(jié) 大學中學問的生產(chǎn)能力一、學問的生產(chǎn)能力之界說二、美國研究型大學的學問生產(chǎn)能力三、學問的生產(chǎn)能力之影響因素第四節(jié) 大學中研究的組織一、“研究漂移”與“教學漂移”二、研究的重點與研究的一般三、“大科學”研究與“小科學”研究第八章 大學管理制度改革論第一節(jié) 大學組織特性一、組織理論及其對大學管理的影響二、大學組織特性的變化第二節(jié) 大學權(quán)力體制改革一、學術(shù)權(quán)力體制改革二、行政權(quán)力體制改革三、多元權(quán)力體制的形成四、我國大學權(quán)力制度改革的特點第三節(jié) 大學運行模式改革一、決策模式改革二、控制模式改革三、我國大學運行機制改革的特點第九章 大學教師制度改革論第一節(jié) 大學教師制度建構(gòu)的理性反思??基于大學教師角色的思考一、大學教師的角色定位探討二、大學教師之“知識分子”辨析第二節(jié) 大學教師制度的歷史變遷一、晚清：近乎教學行政職務的教師職務分等制度??初步構(gòu)建正副兩級大學教師制度的雛形二、民國時期：從兩級、三級到四級教師制度??現(xiàn)代大學教師制度的逐步探索三、新中國時期：在學銜與職務制度之間徘徊??在20世紀下半葉的探索中逐步建構(gòu)有現(xiàn)代中國特色的大學教師制度第三節(jié) 對新世紀中國大學教師聘用制度改革的一點思考??從消極學術(shù)自由與終身教職制度的視角一、問題的緣起二、美國式的“終身教職制度”(Tenure)述略三、對建立中國化的終身教職制度的思考主要參考文獻后記 業(yè)的壞消息10牛肉與土豆—一個農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的寓言11富國以農(nóng)12共有地的悲劇13可怕的沙塵暴14神農(nóng)嘗草雨后裔教稼15《詩》言農(nóng)桑16“耕帝籍田”與“皇后親蠶”17恩格斯系數(shù)說明了什么18都江堰19農(nóng)業(yè)的“兩個飛躍”等等