醫(yī)學導論

第一篇 醫(yī)學的起源與發(fā)展
　第一章 古代醫(yī)學
　　第一節(jié) 醫(yī)藥的起源──原始醫(yī)學
　　第二節(jié) 古代東方醫(yī)學
　　第三節(jié) 古代西方醫(yī)學
　　第四節(jié) 古代醫(yī)學的特點
　第二章 近代醫(yī)學
　　第一節(jié) 近代醫(yī)學的發(fā)展
　　第二節(jié) 近代醫(yī)學的特點與啟示
　第三章 現(xiàn)代醫(yī)學
　　第一節(jié) 現(xiàn)代醫(yī)學的形成與發(fā)展
　　第二節(jié) 現(xiàn)代醫(yī)學的特點
　　第三節(jié) 現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的啟示
　　第四節(jié) 21世紀醫(yī)學的發(fā)展趨勢
　第四章 中醫(yī)學的形成與發(fā)展
　　第一節(jié) 中醫(yī)學理論體系的形成和發(fā)展
　　第二節(jié) 中醫(yī)學各?？频男纬珊桶l(fā)展
　　第三節(jié) 中醫(yī)學的振興
第二篇 醫(yī)學教育與醫(yī)學學習
　第五章 醫(yī)學人才的知識、能力和素質(zhì)
　　第一節(jié) 醫(yī)學人才的知識結(jié)構(gòu)
　　第二節(jié) 　醫(yī)學人才的能力結(jié)構(gòu)
　　第三節(jié) 醫(yī)學人才的素質(zhì)
　第六章 醫(yī)學教育教學概論與現(xiàn)代醫(yī)學教育思想
　　第一節(jié) 我國醫(yī)學教育體系
　　第二節(jié) 醫(yī)學教育教學過程
　　第三節(jié) 醫(yī)學教學管理
　　第四節(jié) 醫(yī)學教育的改革與發(fā)展
　　第五節(jié) 現(xiàn)代醫(yī)學教育思想的形成及其主要內(nèi)容
　第七章 學習的理論與醫(yī)學學習
　　第一節(jié) 學習的理論概述
　　第二節(jié) 大學學習與醫(yī)學學習特點
　　第三節(jié) 醫(yī)學學習的策略與方法
第三篇 衛(wèi)生人員與衛(wèi)生服務(wù)工作
　第八章 衛(wèi)生人員
　　第一節(jié) 衛(wèi)生人員的分類
　　第二節(jié) 臨床醫(yī)生角色
　　第三節(jié) 護理人員角色
　　第四節(jié) 其他臨床醫(yī)務(wù)人員
　　第五節(jié) 衛(wèi)生防疫監(jiān)督人員
　　第六節(jié) 基層社區(qū)衛(wèi)生工作者
　第九章 病人
　　第一節(jié) 病人角色
　　第二節(jié) 病人的需要與期望
　　第三節(jié) 病人的權(quán)利和義務(wù)
　　第四節(jié) 病人的心理變化
　　第五節(jié) 以病人為中心
　第十章 醫(yī)學人際關(guān)系與溝通
　　第一節(jié) 溝通概述
　　第二節(jié) 人際關(guān)系
　　第三節(jié) 醫(yī)學人際關(guān)系與溝通
　第十一章 健康與疾病
　　第一節(jié) 生命
　　第二節(jié) 健康
　　第三節(jié) 疾病
　　第四節(jié) 衰老
　　第五節(jié) 死亡
　第十二章 臨床診斷與治療
　　第一節(jié) 臨床診斷
　　第二節(jié) 臨床治療
　　第三節(jié) 病歷記錄與表達
　　第四節(jié) 臨床實踐中的法律問題
　　第五節(jié) 非主流醫(yī)學與循證醫(yī)學
　第十三章 疾病預防與衛(wèi)生保健
　　第一節(jié) 疾病預防概論
　　第二節(jié) 疾病預防的宏觀策略
　　第三節(jié) 疾病預防的主要措施
　　第四節(jié) 衛(wèi)生保健
　第十四章 疾病的康復
　　第一節(jié)　康復醫(yī)學概述
　　第二節(jié) 康復醫(yī)學的發(fā)展與作用
　　第三節(jié)　康復醫(yī)學評定與康復治療技術(shù)
　第十五章 中國衛(wèi)生國情
　　第一節(jié) 我國衛(wèi)生工作方針
　　第二節(jié) 我國衛(wèi)生組織機構(gòu)
　　第三節(jié) 我國的衛(wèi)生資源
　　第四節(jié) 建國50年我國衛(wèi)生工作的成就
　　第五節(jié) 我國的衛(wèi)生改革
　　第六節(jié) 加入WTO后我國衛(wèi)生事業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)
附錄1　諾貝爾與諾貝爾獎
附錄2　本科醫(yī)學教育全球標準
附錄3　全球醫(yī)學教育最低基本要求
參考文獻