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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　從教育學(xué)和人才學(xué)，從科學(xué)學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的多視角來(lái)研究愛(ài)因斯坦與教育。內(nèi)容包括教育對(duì)愛(ài)因斯坦的影響，愛(ài)因斯坦對(duì)教育的影響，和諧教育與和諧教學(xué)，學(xué)校課程與和平教育，愛(ài)因斯坦相對(duì)論的意義，愛(ài)因斯坦創(chuàng)造奇跡，愛(ài)因斯坦的科學(xué)認(rèn)識(shí)論，創(chuàng)新杰出人才的成才之道，培養(yǎng)創(chuàng)新杰出人才的教育，教育原理、教育模式、教育經(jīng)驗(yàn)?！稅?ài)因斯坦與教育》是學(xué)術(shù)性與普及性相融合的讀物?！稅?ài)因斯坦與教育》的特點(diǎn)是：有關(guān)愛(ài)因斯坦的論述，都來(lái)源于他本人的著作，資料翔實(shí)可靠。作者對(duì)愛(ài)因斯坦的物理學(xué)理論和他的教育思想有長(zhǎng)期較深入的研究。作者應(yīng)用愛(ài)因斯坦的方法論，研究教育理論和創(chuàng)新杰出人才成才之道，有較多的新意。每一節(jié)內(nèi)有較多的小標(biāo)題，每一小標(biāo)題下的論述簡(jiǎn)明而生動(dòng)，文理滲透，且圖文并茂，具有可讀性?！稅?ài)因斯坦與教育》適合小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的廣大教師，以及大專(zhuān)院校和職業(yè)院校的學(xué)生閱讀參考。

作者簡(jiǎn)介

　　查有梁，1942年1月生于四川成都。1963年畢業(yè)于西南師范大學(xué)物理系。現(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院學(xué)術(shù)委員，管理學(xué)研究所研究員。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組教育理論組成員（1 987～2002）。北京師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、西南大學(xué)、廣西師范大學(xué)等多所大學(xué)的兼職教授。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)學(xué)術(shù)顧問(wèn)。出版專(zhuān)著《系統(tǒng)科學(xué)與教育》、《牛頓力學(xué)的橫向研究》、《恩格斯與物理學(xué)》、《大教育論》、《教育建?！贰ⅰ缎陆虒W(xué)模式之建構(gòu)》、《給教師的20把鑰匙》等二十余種，出版詩(shī)集《教育詩(shī)：童心》和《教育詩(shī)：創(chuàng)新》，發(fā)表論文一百多篇。有多項(xiàng)研究成果獲得政府獎(jiǎng)。獲韓素音中國(guó)／西方科學(xué)家交流基金資助。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)圣迭戈分校物理系高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院、科學(xué)史系高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。1980年以來(lái)，先后在中國(guó)科學(xué)院成都分院和四川省社會(huì)科學(xué)院從事研究，致力于應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法研究教育學(xué)和物理學(xué)。被評(píng)為四川省先進(jìn)工作者、有突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀專(zhuān)家、四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、國(guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家。查宇，1970年9月生于成都，1991年畢業(yè)于南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位。2000～2004年先后在加拿大蒙特利爾麥吉爾大學(xué)和美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)攻讀傳播學(xué)和工商管理學(xué)，并分別獲得文學(xué)碩士和MBA學(xué)位。

圖書(shū)目錄

前言
第一章教育對(duì)愛(ài)因斯坦的影響
第一節(jié) 愛(ài)因斯坦的家庭教育
第二節(jié) 愛(ài)因斯坦的學(xué)校教育
第三節(jié) 愛(ài)因斯坦的自我教育
第四節(jié) 愛(ài)因斯坦的社會(huì)教育
第二章愛(ài)因斯坦對(duì)教育的影響
第一節(jié) 愛(ài)因斯坦論教育的意義
第二節(jié) 愛(ài)因斯坦論教育的動(dòng)力：興趣
第三節(jié) 愛(ài)因斯坦論教育的動(dòng)力：品德
第四節(jié) 愛(ài)因斯坦論教育的方法：自學(xué)
第五節(jié) 愛(ài)因斯坦論教育的方法：直覺(jué)
第六節(jié) 愛(ài)因斯坦論教育的方法：結(jié)構(gòu)
第七節(jié) 愛(ài)因斯坦論教育的目的：能力
第八節(jié) 愛(ài)因斯坦論教育的目的：和諧發(fā)展
第三章和諧教育與和諧教學(xué)
第一節(jié) 和諧教育多樣統(tǒng)一的釋義
第二節(jié) 和諧教學(xué)基本模式的建構(gòu)
第四章學(xué)校課程與和平教育
第一節(jié) 和平教育與發(fā)展教育
第二節(jié) 歷史課程、地理課程
第三節(jié) 和平教育原理
第五章愛(ài)因斯坦相對(duì)論的意義
第一節(jié) 什么是狹義相對(duì)論
第二節(jié) 什么是廣義相對(duì)論
第三節(jié) 相對(duì)論的重大意義
第六章愛(ài)因斯坦創(chuàng)造奇跡
第一節(jié) 詩(shī)評(píng)愛(ài)因斯坦：愛(ài)因斯坦奇跡
第二節(jié) 科學(xué)家和詩(shī)人評(píng)愛(ài)因斯坦
第三節(jié) 愛(ài)因斯坦科學(xué)創(chuàng)新中的思維模式
第七章愛(ài)因斯坦的科學(xué)認(rèn)識(shí)論
第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)論的過(guò)程論
第二節(jié) 經(jīng)驗(yàn)-直覺(jué)-經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié) 結(jié)構(gòu)-轉(zhuǎn)換-結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 綜合-分析-綜合
第五節(jié) 愛(ài)因斯坦的“科學(xué)認(rèn)識(shí)論模式”
第八章創(chuàng)新杰出人才的成才之道
第一節(jié) 創(chuàng)新杰出人才成長(zhǎng)的過(guò)程
第二節(jié) 創(chuàng)新杰出科技人才的培養(yǎng)
第三節(jié) 創(chuàng)新杰出人才成長(zhǎng)的規(guī)律
第四節(jié) 研究創(chuàng)新杰出人才成長(zhǎng)規(guī)律的方法
第五節(jié) 終身學(xué)習(xí)、虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)
第六節(jié) 實(shí)例1：古代創(chuàng)新杰出人才張衡成才之道
第七節(jié) 實(shí)例2：古代創(chuàng)新杰出人才秦九韶成才之道
第八節(jié) 實(shí)例3：現(xiàn)代創(chuàng)新杰出人才錢(qián)學(xué)森成才之道
第九節(jié) 實(shí)例4：世界創(chuàng)新杰出人才愛(ài)因斯坦的成才之道
第十節(jié) 愛(ài)因斯坦成才之道的新啟示
第九章培養(yǎng)創(chuàng)新杰出人才的教育
第一節(jié) 教師教育是關(guān)鍵
第二節(jié) 素質(zhì)教育是基礎(chǔ)
第三節(jié) 終身教育是核心
第十章教育原理，教育模式，教育經(jīng)驗(yàn)
第一節(jié) 對(duì)教育理論的理論思考
第二節(jié) 對(duì)教育的原理性理論的探索
第三節(jié) 對(duì)教育建模的新探索
第四節(jié) 對(duì)新教學(xué)模式建構(gòu)的研究
第五節(jié) 探索教育的經(jīng)驗(yàn)性理論
附錄
主要參考文獻(xiàn)
作者的著作
作者與研究“愛(ài)因斯坦與教育”有關(guān)的論文
作者的教育學(xué)論文
作者的物理學(xué)與科學(xué)史等方面的論文