編輯學導論

　　以追本溯源為標志的極有邏輯推理的創(chuàng)新理論，是此書的內質，也是其所具吸引力的源泉。作為教材，文本理論就是構建軀體的血肉，理論的高度決定其流傳的遠程。周國清教授以自己多年發(fā)表在眾多學術報刊上的有關編輯學論文作為此書的基礎文本，這些文本浸透著其在書海學林中艱難跋涉的漸積的諸多心血，也是其智慧的集中體現(xiàn)。一些理論觀點多是自己的獨到思考或在前人基礎上有所更新的，如“編輯管理原則”中，在前人提出的政治性原則、客觀性原則和整體性原則基礎上，他針對現(xiàn)實需要再提出了雙效原則，對原有理論作了重要的補充；再比如在談論編輯思維中，他新提出了編輯思維創(chuàng)造的8種模式，概括得全面周到，滲透了自己的體會。周國清教授很重視文本詮釋與講解時的內在邏輯性，他在對概念、學說、本質、文化、規(guī)律等的闡釋中，都采用了追本溯源的辦法，正本清源，不僅把源流與發(fā)展軌跡交代得清楚明白，還為類似概括起到示范作用，并勾勒出了未來趨勢，使理論頓增張力與活力。這種理論講解模式，我是極為推崇的，竊以為應該發(fā)揚光大。作為新聞與傳播教育叢書中的一冊，《編輯學導論》立足于傳播，并落實于傳播，在理論創(chuàng)建和表達上皆以積極的探索占居先導，頗可贊賞。正如叢書主編田中陽教授在“導言”中說的，教材應為集人之大成，集大成也是一項創(chuàng)造性勞動，集大成者可成大師，大師垂范于后世的做人、治學的精神、風范和原則，值得我們永遠學習。從《編輯學導論》中，我們可以看到一個學者嚴謹?shù)闹螌W精神、負責的教師風范、追隨時代腳步而不斷超越自我的做人原則，人是教材，教材亦人，這才真正達到了教學、育人的雙效。當然，學問無止境，教材建設也是一個必須與時俱進的課題。《編輯學導論》也不可能十全十美，比如在如何更好地運用案例、材料與理論結合的問題上就值得進一步思考，我們相信，在教與學的不斷實踐中，《編輯學導論》將得到進一步的完善與提升。

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