中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接研究

1 緒論
1.1 有關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明
1.1.1 課題研究方向
1.1.2 課題研究意義
1.1.3 課題研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)
1.1.4 完成課題的基礎(chǔ)及有利條件
1.1.5 課題研究力量的組織
1.1.6 研究方法、時(shí)間安排與成果形式
1.2 相關(guān)調(diào)研情況
1.2.1 職業(yè)教育的人才觀(guān)
1.2.2 職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式與途徑

2 發(fā)展職業(yè)教育的理論與現(xiàn)實(shí)意義分析
2.1 引言
2.2 大力發(fā)展職業(yè)教育的理論意義
2.2.1 大力發(fā)展職業(yè)教育有助于構(gòu)建我國(guó)職業(yè)教育體系
2.2.2 大力發(fā)展職業(yè)教育有助于完善我國(guó)職業(yè)教育人才結(jié)構(gòu)
2.2.3 大力發(fā)展職業(yè)教育有助于確立我國(guó)職業(yè)教育的術(shù)科導(dǎo)向
2.2.4 大力發(fā)展職業(yè)教育有助于協(xié)調(diào)我國(guó)中、高等職業(yè)教育和諧發(fā)展
2.3 大力發(fā)展職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義
2.3.1 大力發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的客觀(guān)需要
2.3.2 大力發(fā)展職業(yè)教育是振興我國(guó)經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)我國(guó)國(guó)力的戰(zhàn)略性選擇
2.3.3 大力發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要
2.3.4 大力發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)更加有效地參與國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)，切實(shí)提高產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的需要
2.3.5 大力發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑
2.3.6 大力發(fā)展職業(yè)教育是完善我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求

3 安徽省中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策
3.1 發(fā)展現(xiàn)狀
3.1.1 內(nèi)部分析
3.1.2 外部分析
3.2 癥結(jié)分析
3.2.1 辦學(xué)指導(dǎo)思想急需調(diào)整
3.2.2 辦學(xué)模式僵化的弊端亟待克服
3.2.3 對(duì)教育結(jié)構(gòu)的宏觀(guān)調(diào)控亟待加強(qiáng)
3.2.4 重點(diǎn)骨干學(xué)校建設(shè)亟待強(qiáng)化
3.3 對(duì)策建議
3.3.1 堅(jiān)持落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”，統(tǒng)籌構(gòu)建職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、各類(lèi)教育和諧發(fā)展的格局
3.3.2 堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，重新確定中等職業(yè)教育的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)
3.3.3 堅(jiān)持實(shí)施農(nóng)、科、教統(tǒng)籌，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育
3.3.4 堅(jiān)持深化改革，大力推進(jìn)職業(yè)教育體制創(chuàng)新
3.3.5 堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，努力提升職業(yè)教育的質(zhì)量和適應(yīng)能力
3.3.6 堅(jiān)持政府統(tǒng)籌，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能和工作作風(fēng)

4 安徽省高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策
4.1 高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
4.1.1 高等職業(yè)教育規(guī)模有了較大發(fā)展
4.1.2 高等職業(yè)教育各項(xiàng)改革成效顯著
4.2 高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題
4.2.1 認(rèn)識(shí)不足
4.2.2 教學(xué)基本建設(shè)還比較薄弱，教學(xué)條件較差
4.2.3 “雙師型”教師的數(shù)量相對(duì)較少
4.2.4 課程體系和教學(xué)內(nèi)涵亟待改革
4.3 高等職業(yè)教育在終身教育體系中的戰(zhàn)略地位
4.3.1 高等職業(yè)教育在終身教育體系中起著骨干作用
4.3.2 高等職業(yè)技術(shù)教育必需重視的幾個(gè)新問(wèn)題
4.4 高等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策
4.4.1 正確處理規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀(guān)
4.4.2 培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，樹(shù)立大系統(tǒng)教育觀(guān)
4.4.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，樹(shù)立質(zhì)量和特色意識(shí)
4.4.4 突出重點(diǎn)，樹(shù)立建設(shè)一流高職院校意識(shí)

5 中、高等職業(yè)教育發(fā)展銜接若干問(wèn)題研究
5.1 建立職業(yè)教育的升學(xué)渠道：實(shí)現(xiàn)自愿升學(xué)
5.1.1 構(gòu)建中、高職教育“立交橋”
5.1.2 實(shí)行保送制度
5.2 實(shí)行完全意義的學(xué)分制度：建立學(xué)分銀行
5.2.1 實(shí)行學(xué)分制
5.2.2 建立學(xué)分銀行
5.3 進(jìn)行系統(tǒng)工程的課程改革：確立能力本位
5.3.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置
5.3.2 課程重組
5.3.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
5.3.4 教學(xué)方法
5.3.5 產(chǎn)學(xué)結(jié)合
5.4 建立發(fā)展職教的科學(xué)機(jī)制：實(shí)現(xiàn)多元整合
5.4.1 投資體制
5.4.2 就業(yè)準(zhǔn)入
5.4.3 崗位培訓(xùn)
5.4.4 企業(yè)支教

6 總結(jié)與展望
6.1 課題研究總結(jié)
6.2 課題成果展望

附錄：相關(guān)研究成果
對(duì)加強(qiáng)高職院校建設(shè)的思考
對(duì)加強(qiáng)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考
對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的思考
安徽省高職畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制調(diào)研
簡(jiǎn)論職業(yè)教育改革大背景下的數(shù)學(xué)課功能化教學(xué)
對(duì)高職學(xué)制改革后英語(yǔ)課教學(xué)的思考