中國學生英語語調(diào)模式研究

前言
緒論
0．1 本研究的必要性
0．2 本研究與以往研究的不同之處
0．3 本書的總體結構
第一章 文獻綜述
1．1 語調(diào)的界定及本研究的理論基礎
1．1．1 語調(diào)
1．1．2 重音
1．1．3 本研究的理論基礎
1．2 國外英語學習者語調(diào)研究
1．2．1 研究對象
1．2．2 研究設計
1．2．3 研究發(fā)現(xiàn)
1．3 中國英語學習者語調(diào)研究
1．3．1 理論探討
1．3．2 實證研究
1．4 英語作為二語的語調(diào)習得研究評述
1．4．1 二語語調(diào)研究值得借鑒之處
1．4．2 二語語調(diào)研究中存在的不足
1．5 本研究的改進及意義

第二章 研究設計
2．1 研究問題
2．2 語音數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建
2．2．1 受試者
2．2．2 錄音材料
2．2．3 錄音過程
2．3 評分
2．3．1 評分員
2．3．2 評分內(nèi)容
2．3．3 評分標準
2．3．4 評分過程
2．3．5 評分結果
2．4 語音標注
2．4．1 標注對象
2．4．2 標注系統(tǒng)
2．4．3 標注工具
2．4．4 標注標準
2．4．5 標注層級
2．5 數(shù)據(jù)分析
2．5．1 基頻修補
2．5．2 數(shù)據(jù)提取
2．5．3 統(tǒng)計分析
2．5．4 參照標準

第三章 學習者英語語調(diào)中調(diào)群切分的特點
3．1 學習者與本族語者調(diào)群切分的邊界特點對比
3．1．1 調(diào)群邊界聲學指征的出現(xiàn)頻率
3．1．2 學習者調(diào)群邊界或調(diào)群內(nèi)部停頓與句法結構的關系
3．2 調(diào)群與句法結構的關系
3．3 調(diào)群的語法作用

3．3．1 復合主語
3．3．2 副詞及副詞短語
3．3．3 句末報告短語
3．3．4 附加疑問句
3．3．5 列舉句式
3．3．6 關系從句
3．4 本章小結

第四章 學習者英語語調(diào)中調(diào)核位置及重音分布的特點
4．1 學習者調(diào)群中的調(diào)核位置特點
4．1．1 無標記調(diào)核位置
4．1．2 有標記調(diào)核位置
4．2 學習者調(diào)核前重音分布規(guī)律
4．2．1 學習者英語重音分布特點
4．2．2 學習者高、低分組調(diào)核前重音分布的差異
4．3 重音復現(xiàn)規(guī)律的節(jié)奏歸類
4．3．1 學習者英語的節(jié)奏特點
4．3．2 高、低分組學習者的節(jié)奏特點
4．4 本章小結

第五章 學習者英語語調(diào)中的調(diào)型模式
5．1 學習者降調(diào)句型的調(diào)型特點
5．1．1 列舉句式
5．1．2 陳述旬式
5．1．3 特殊疑問句
5．1．4 祈使句
5．2 學習者升調(diào)句型的調(diào)型特點
5．2．1 一般疑問句
5．2．2 附加疑問句
5．2．3 并列陳述句第一分句
5．3 學習者音高起伏的特點
5．4 本章小結

第六章 本研究的結論與意義
6．1 本研究的結論
6．2 本研究的意義
6．2．1 理論意義
6．2．2 實踐意義
6．3 本研究的局限性
6．4 對后續(xù)研究的建議
附錄一 朗讀材料
附錄二 用于評分的23個句子
附錄三 英國標注系統(tǒng)Praat應用代碼
附錄四 與英國韻律專家House關于標注的討論
附錄五 英國專家評分員一的評分結果及評語
附錄六 英國專家評分員二的評分結果及評語
附錄七 O'Connor&Arnold的十大調(diào)型與對應的語氣
附錄八 本族語者及學習者高、低分組列舉句式的音調(diào)模式
附錄九 本族語者及學習者高、低分組簡單陳述句的音調(diào)模式
附錄十 本族語者及學習者高、低分組并列陳述句的音調(diào)模式
附錄十一 本族語者及學習者高、低分組附加疑問句的音調(diào)模式
附錄十二 附加疑問句中學習者調(diào)核位于“TEN”示意圖
附錄十三 附加疑問句中學習者“NOT”’突顯示意圖
附錄十四 學習者高、低分組特殊疑問句的音調(diào)模式
附錄十五 本族語者及學習者高、低分組祈使句的音調(diào)模式
附錄十六 本族語者及學習者高、低分組一般疑問句的音調(diào)模式
附錄十七 術語對照表
參考文獻