職業(yè)教育社會學

第一章 職業(yè)教育社會學導論
第一節(jié) 職業(yè)教育社會學概述
一、職業(yè)教育社會學的內(nèi)涵分析
二、職業(yè)教育社會學的研究對象與學科性質(zhì)
三、職業(yè)教育社會學的研究意義
第二節(jié) 我國職業(yè)教育社會學的產(chǎn)生
一、職業(yè)教育社會學產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)
二、職業(yè)教育社會學產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)
三、職業(yè)教育社會學產(chǎn)生的實踐基礎(chǔ)
第三節(jié) 我國職業(yè)教育社會學的發(fā)展
一、我國職業(yè)教育社會學的研究歷程
二、職業(yè)教育社會學發(fā)展展望
第二章 社會變遷與職業(yè)教育
第一節(jié) 社會變遷及其與職業(yè)教育的互動
一、社會變遷概述
二、社會變遷與職業(yè)教育的互動
第二節(jié) 社會微變與職業(yè)教育演進
一、漸進性微變與職業(yè)教育分化
二、突發(fā)性微變與職業(yè)教育提升
第三節(jié) 社會巨變與職業(yè)教育更張
一、創(chuàng)新性巨變與職業(yè)教育革新
二、傳導性巨變與職業(yè)教育引進
第三章 社會結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育
第一節(jié) 社會結(jié)構(gòu)中的職業(yè)
一、社會結(jié)構(gòu)的含義
二、社會結(jié)構(gòu)的視角：社會分層和社會流動
三、研究社會結(jié)構(gòu)的意義
四、職業(yè)分析：研究社會分層和流動的重要路徑
第二節(jié) 職業(yè)狀況：觀察社會結(jié)構(gòu)的窗口
一、職業(yè)的分化和發(fā)展
二、職業(yè)聲望與社會分層
三、職業(yè)教育與社會結(jié)構(gòu)的再生產(chǎn)
第三節(jié) 職業(yè)教育：構(gòu)建和諧社會的基石
一、新時期社會結(jié)構(gòu)變動的特點
二、職業(yè)教育與社會結(jié)構(gòu)優(yōu)化
第四章 經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育
第一節(jié) 生產(chǎn)力水平與職業(yè)教育
一、人均GDP與職業(yè)教育規(guī)模和體系的相關(guān)性
二、勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育層次
第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育
一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變與職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整
二、勞動力部門轉(zhuǎn)移與職業(yè)教育投資
第三節(jié) 就業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育
一、我國就業(yè)結(jié)構(gòu)狀況分析
二、就業(yè)結(jié)構(gòu)對職業(yè)教育的影響
第五章 文化變遷與職業(yè)教育
第一節(jié) 文化與文化變遷
一、文化概述
二、文化變遷理論
三、文化變遷的動力
第二節(jié) 文化變遷與職業(yè)教育的互動
一、文化變遷對職業(yè)教育的影響
二、職業(yè)教育對文化變遷的促進
三、技術(shù)文化與職業(yè)教育
四、職業(yè)教育發(fā)展障礙的文化分析
第三節(jié) 職業(yè)規(guī)范與人的社會化
一、什么是職業(yè)規(guī)范
二、職業(yè)規(guī)范在人的社會化中的作用
三、職業(yè)教育與職業(yè)規(guī)范的塑造
第六章 社會政策與職業(yè)教育
第一節(jié) 社會政策概述
一、社會政策的概念
二、社會政策的起源與發(fā)展
第二節(jié) 社會政策對職業(yè)教育的影響
一、社會政策對職業(yè)教育環(huán)境的影響
二、社會政策對職業(yè)教育系統(tǒng)的影響
第三節(jié) 新中國建立以來我國職業(yè)教育政策分析
一、新中國建立以來我國職業(yè)教育政策的歷史回顧
二、新中國建立以來我國職業(yè)教育政策效度問題分析
三、我國職業(yè)教育政策建議
第七章 職業(yè)教育公平問題研究
第一節(jié) 邊緣化：職業(yè)教育的現(xiàn)實表征
一、職業(yè)教育地位的邊緣化
二、職業(yè)教育功能的邊緣化
三、職業(yè)教育對象的邊緣化
四、職業(yè)教育經(jīng)費投入的邊緣化
第二節(jié) 能力的相對剝奪：職業(yè)教育類型不平等的根源
一、能力的內(nèi)涵
二、能力是實現(xiàn)社會進步和個體價值最有效的載體
三、職業(yè)教育與能力的相對剝奪
第三節(jié) 以人為本：職業(yè)教育追求平等的起點
一、以人為本的內(nèi)涵
二、以人為本是職業(yè)教育價值理性的回歸
三、以人為本與職業(yè)教育公平的實現(xiàn)
第八章 社會人口與職業(yè)教育
第一節(jié) 人口素質(zhì)水平與職業(yè)教育層次照應
一、人口素質(zhì)
二、我國人口素質(zhì)狀況與職業(yè)教育
第二節(jié) 人口數(shù)量變化與職業(yè)教育規(guī)模變動
一、人口數(shù)量與職業(yè)教育規(guī)模
二、人口區(qū)域流動與職業(yè)教育針對性匹配
三、人口地區(qū)分布與職業(yè)教育格局
第三節(jié) 人口有機構(gòu)成與職業(yè)教育結(jié)構(gòu)對接
一、年齡結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育
二、性別結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育
三、人口的產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)及其對職業(yè)教育的影響
第四節(jié) 人的精神豐富、境界發(fā)展與職業(yè)教育
一、人口道德水平提升中的職業(yè)教育作為
二、休閑職業(yè)教育的生成與功能
第九章 地方社會與職業(yè)教育
第一節(jié) 地方社會概述
一、地方社會的含義
二、職業(yè)教育與地方社會發(fā)展
第二節(jié) 區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育
一、區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育的非均衡發(fā)展
二、區(qū)域經(jīng)濟特征與職業(yè)教育的區(qū)域特色
三、職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟的能動作用
第三節(jié) 社區(qū)與職業(yè)教育
一、社區(qū)與社區(qū)職業(yè)教育
二、社區(qū)職業(yè)教育模式與功能
三、社區(qū)職業(yè)教育的特點
第十章 作為社會組織的職業(yè)學校
第一節(jié) 社會組織與學校組織
一、社會組織概述
二、學校組織及其特征
第二節(jié) 職業(yè)學校組織形象
一、職業(yè)學校組織形象的內(nèi)涵
二、職業(yè)學校組織形象的CIS分析
三、我國職業(yè)學校組織形象問題
四、我國職業(yè)學校組織形象塑造
第三節(jié) 職業(yè)學校組織的功能和定位
一、職業(yè)學校組織的功能界說
二、我國職業(yè)學校組織的功能定位
第十一章 職業(yè)學校教師和學生的社會學分析
第一節(jié) 職業(yè)學校教師的社會學分析
一、職業(yè)學校教師角色透析
二、職業(yè)學校教師的聲望與地位
第二節(jié) 職業(yè)學校學生的社會學分析
一、角色比較的視角
二、職業(yè)學校學生來源與求學目的的實證分析
三、職業(yè)學校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃
第三節(jié) 職業(yè)學校教師和學生關(guān)系
一、師生關(guān)系概述
二、職業(yè)學校師生關(guān)系的類型和內(nèi)容
三、職業(yè)學校師生關(guān)系的影響因素
四、職業(yè)學校良好師生關(guān)系的構(gòu)建
第十二章 社會學視角的職業(yè)教育課程
第一節(jié) 職業(yè)學校課程概述
一、什么是課程
二、什么是職業(yè)教育課程
第二節(jié) 社會環(huán)境因素對職業(yè)教育課程的影響
一、制度環(huán)境對職業(yè)教育課程的影響
二、企業(yè)環(huán)境對職業(yè)教育課程的影響
三、城市化對職業(yè)教育課程的影響
第三節(jié) 經(jīng)濟發(fā)展水平對職業(yè)教育課程的影響
一、生產(chǎn)技術(shù)水平對職業(yè)教育課程的影響
二、經(jīng)濟支撐能力對職業(yè)教育課程的影響
第四節(jié) 教育制度對職業(yè)教育課程的影響
一、教育體系結(jié)構(gòu)對職業(yè)教育課程的影響
二、社會發(fā)展政策對職業(yè)教育課程的影響
第十三章 社會發(fā)展新趨勢與職業(yè)教育
第一節(jié) 終身教育與職業(yè)教育改革
一、終身教育與教育民主化
二、終身教育關(guān)照下職業(yè)教育定位和功能的調(diào)整
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)時代的職業(yè)教育
一、網(wǎng)絡(luò)時代的特點
二、網(wǎng)絡(luò)時代職業(yè)教育途徑和手段的變革
第三節(jié) 全球化與職業(yè)教育
一、全球化概述
二、全球化與職業(yè)教育內(nèi)容和視野的變換
第四節(jié) 知識經(jīng)濟與職業(yè)教育
一、知識經(jīng)濟概述
二、知識經(jīng)濟與職業(yè)教育觀念和層次的重構(gòu)
參考文獻
后記