教師期望效應(yīng)研究

引言
第一章 研究背景
一 我國基礎(chǔ)教育公平問題的凸顯與關(guān)注焦點(diǎn)的片面性
（一）我國基礎(chǔ)教育公平問題的凸顯
（二）教育公平問題關(guān)注焦點(diǎn)的片面性
二 我國中學(xué)教師的現(xiàn)狀
（一）教師生存與發(fā)展的矛盾
（二）教師的教育觀念與角色定位
（三）教師行為的區(qū)別對待現(xiàn)狀
三 初中生的發(fā)展現(xiàn)狀
第二章 文獻(xiàn)綜述
一 發(fā)展脈絡(luò)
二 概念界定與測量
（一）教師期望
（二）教師差別行為
（三）教師期望效應(yīng)
三 理論構(gòu)架
（一）Brophy和Good模型
（二）期望交流模型
（三）DaLrley和Fazio模型
（四）Rosenthal中介因素模型
四 相關(guān)研究
（一）教師期望形成的研究
（二）教師期望與教師差別行為之關(guān)系研究
（三）教師期望效應(yīng)研究
（四）教師差別行為與學(xué)生發(fā)展之關(guān)系研究
第三章 問題的提出與研究價(jià)值
一 文獻(xiàn)述評
（一）此前研究的成就
（二）當(dāng)前研究的局限
二 研究問題
（一）教師期望表現(xiàn)內(nèi)容與特點(diǎn)探討
（二）教師差別行為的結(jié)構(gòu)與測量工具
（三）教師期望、教師差別行為與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系
（四）教師期望傳遞過程
三 研究價(jià)值
（一）理論價(jià)值
（二）實(shí)踐價(jià)值
第四章 總體研究設(shè)計(jì)
一 概念界定
二 總體設(shè)計(jì)
三 研究方法
（一）被試
（二）分析方法選擇
（三）學(xué)生發(fā)展變量及其測量工具選擇
第五章 測量
一 教師期望評價(jià)量表
（一）教師被試選取
（二）教師期望內(nèi)容維度獲得的方法與過程
二 學(xué)生知覺的教師差別行為問卷
（一）學(xué)生被試的選取
（二）初中學(xué)生知覺到的教師差別行為量表的編制
三 學(xué)生結(jié)果變量的測量工具
四 測量程序
第六章 研究結(jié)果
一 教師期望的描述性研究
（一）研究目的
（二）研究問題與設(shè)想
（三）研究方法
（四）研究結(jié)果與分析
（五）討論
（六）小結(jié)
二 教師差別行為的描述性研究
（一）研究目的
（二）研究問題
（三）研究方法
（四）研究結(jié)果與分析
（五）討論
（六）小結(jié)
三 教師期望、教師差別行為與學(xué)生發(fā)展指標(biāo)之間的關(guān)系研究
（一）研究目的
（二）研究問題與假設(shè)
（三）研究方法
（四）研究結(jié)果與分析
（五）討論
第七章 綜合討論
一 初中教師期望
（一）初中教師期望的一般特征
（二）初中教師對學(xué)生個(gè)體的期望
（三）初中教師的班級平均期望
（四）年級變量對教師期望的影響
二 初中教師的行為
（一）初中教師差別行為
（二）學(xué)生知覺的教師自我對待
三 教師期望、學(xué)生知覺的教師對待與學(xué)生發(fā)展變量間的關(guān)系
（一）教師期望與學(xué)生知覺的教師對待之關(guān)系
（二）教師期望和教師差別行為與學(xué)生發(fā)展之關(guān)系
（三）教師期望傳遞過程
第八章 研究結(jié)論與建議
一 主要結(jié)論
二 對學(xué)校教育的啟示
（一）關(guān)注初中二年級學(xué)生的發(fā)展
（二）提高教師的班級期望水平
（三）建立和諧平等的班級環(huán)境
（四）改善班級內(nèi)處境不利學(xué)生的發(fā)展
（五）重視學(xué)生在教師評價(jià)中的地位
三 思考與建議
（一）對教師行為研究視角的思考
（二）對所使用的研究方法的思考
（三）研究不足與進(jìn)一步研究的建議
參考文獻(xiàn)
一 中文部分
二 英文部分
附錄
附錄一 教師期望訪談提綱
附錄二 教師評定量表說明及教師個(gè)人信息表
附錄三 學(xué)生對好差生及教師對待知覺狀況的開放式問卷調(diào)查
附錄四 學(xué)生訪談提綱
附錄五 學(xué)生調(diào)查問卷卷首說明與學(xué)生個(gè)人信息表
附錄六 學(xué)生知覺的教師差別行為問卷
附錄七 學(xué)生的學(xué)校滿意度問卷
附錄八 同伴接納提名指導(dǎo)語與問題
后記