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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　5·12四川大地震發(fā)生后一周，中國(guó)紅十字會(huì)心理救援隊(duì)在地震發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)對(duì)受災(zāi)者進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查、個(gè)案分析和走訪。《災(zāi)后心理危機(jī)——研究5 12汶川地震心理危機(jī)干預(yù)的調(diào)查報(bào)告》是據(jù)此所做的災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)調(diào)查報(bào)告，主編沃建中為心理救援隊(duì)的專家組組長(zhǎng)?！稙?zāi)后心理危機(jī)——研究5 12汶川地震心理危機(jī)干預(yù)的調(diào)查報(bào)告》主要探討了5·12地震災(zāi)后心理危機(jī)的總體特點(diǎn)，其中包括認(rèn)知能力、自我效能和人格特點(diǎn)等心理特征的變化；災(zāi)后心理危機(jī)的群體差異比較，包括青少年、成人和支援者三類群體的差異比較；災(zāi)后不同受損程度群眾的心理危機(jī)狀態(tài)比較；災(zāi)后受災(zāi)者的人格，注意力、興趣、自我效能對(duì)其不良情緒的影響；青少年災(zāi)后心理危機(jī)的年齡特點(diǎn)等。通過這些研究，我們能夠更深入地了解地震等重大自然災(zāi)害帶來(lái)的心理危機(jī)的特點(diǎn)和表現(xiàn)，以及不同心理特征對(duì)不良情緒的影響。這為進(jìn)一步對(duì)災(zāi)后心理危機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估并制訂合理的干預(yù)計(jì)劃提供了理論基礎(chǔ)和前提；同時(shí)，也為國(guó)家建立具有中國(guó)特色的災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制提供了數(shù)據(jù)和依據(jù)?！稙?zāi)后心理危機(jī)——研究5·12汶川地震心理危機(jī)干預(yù)的調(diào)查報(bào)告》是5·12災(zāi)后第一時(shí)間赴災(zāi)區(qū)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)調(diào)查的研究結(jié)果。其中，以大量數(shù)據(jù)結(jié)果呈現(xiàn)的直觀比較和差異研究，具有很高的心理危機(jī)干預(yù)研究?jī)r(jià)值。中國(guó)紅十字會(huì)的直接領(lǐng)導(dǎo)和專家隊(duì)伍的強(qiáng)大背景，在災(zāi)后第一時(shí)間的有效取樣和比較研究，使《災(zāi)后心理危機(jī)——研究5·12汶川地震心理危機(jī)干預(yù)的調(diào)查報(bào)告》獲得相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。對(duì)于相關(guān)國(guó)家政策制定和機(jī)制建立有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

作者簡(jiǎn)介

　　沃建中，心理學(xué)博士，環(huán)度智慧智能技術(shù)研究所首席專家，國(guó)際行為發(fā)展研究會(huì)會(huì)員，中國(guó)心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任，全國(guó)中小學(xué)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。十幾年來(lái)，已成為國(guó)內(nèi)影響人數(shù)最多、授課頻率最高的教育專家之一，并應(yīng)邀到美國(guó)，加拿大、瑞士、澳大利亞、日本等國(guó)大、中、小學(xué)做研究與講學(xué)。主要研究方向是認(rèn)知與腦功能發(fā)展、個(gè)體潛能開發(fā)，職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育。目前主持國(guó)家與省部級(jí)重大科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，專著或主編的叢書及教材達(dá)73部，發(fā)表論文100多篇。1999年，榮獲全國(guó)首屆百名優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)（心理學(xué)科唯一）；著作《智力研究的實(shí)驗(yàn)方法》獲得北京市哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果著作二等獎(jiǎng)。2003年，主持“兒童腦波超慢功率漲落分布及發(fā)展特點(diǎn)”研究項(xiàng)目，獲教育部“自然科學(xué)科技進(jìn)步”二等獎(jiǎng)（心理學(xué)科唯一）。所主持的國(guó)家教育部“九五”和“十五”重點(diǎn)課題研究成果引起社會(huì)強(qiáng)烈反響。中央電視臺(tái)、中國(guó)教育電視臺(tái)、北京電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、人民教育、中國(guó)青年報(bào)等新聞媒體對(duì)其進(jìn)行了廣泛報(bào)道。其成果已經(jīng)在全國(guó)23個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)行推廣運(yùn)用，受益人數(shù)達(dá)500多萬(wàn)。曾應(yīng)邀到上海、重慶、深圳等25個(gè)地區(qū)舉辦講座千余場(chǎng)，并親自深入學(xué)校、企業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，獲得一致贊譽(yù)。

圖書目錄

第一章心理危機(jī)干預(yù)概述
　一、心理危機(jī)干預(yù)的含義
　二、心理危機(jī)干預(yù)的模式、技術(shù)及實(shí)施的步驟
　三、心理危機(jī)干預(yù)的必要性及干預(yù)案例
　四、此前研究的缺陷和問題的提出
第二章地震災(zāi)后群眾心理危機(jī)總體特點(diǎn)
　第一節(jié) 5·12地震心理危機(jī)干預(yù)研究的調(diào)查方法
　一、調(diào)查對(duì)象
　二、研究方法
　三、研究工具
　四、調(diào)查步驟
　五、數(shù)據(jù)收集與整理
　第二節(jié) 受災(zāi)群眾的不良情緒狀態(tài)
　一、抑郁情緒的分析
　二、孤獨(dú)情緒的分析
　三、恐懼情緒的分析
　四、煩躁情緒的分析
　五、憤怒情緒的分析
　六、焦慮情緒的分析
　第三節(jié) 受災(zāi)群眾的生理不適應(yīng)反應(yīng)
　一、身體不適應(yīng)分析
　二、睡眠質(zhì)量
　三、飲食狀況
　第四節(jié) 災(zāi)區(qū)群眾認(rèn)知能力與自我效能的變化
　一、注意力
　二、興趣
　三、自我效能
　第五節(jié) 受災(zāi)群眾應(yīng)對(duì)方式
　一、強(qiáng)迫行為
　二、回避行為
　三、漠然行為
　四、自殺的特點(diǎn)
　五、自罪感
　六、退避行為
　七、幻想行為
　八、自責(zé)行為
　九、求助行為
　十、合理化行為
　十一、解決問題行為
　第六節(jié) 受災(zāi)群眾人格特點(diǎn)的比較
　一、不同情緒健康水平的受災(zāi)群眾的人格總體差異
　二、有顯著差異人格維度的LSD檢驗(yàn)
　三、受災(zāi)群眾人格特點(diǎn)的平均數(shù)比較
第三章 5·12災(zāi)后不同程度受創(chuàng)群體的心理狀態(tài)比較
　第一節(jié)不同程度心理受創(chuàng)群體不良情緒的差異研究
　一、三類群體的不良情緒總體差異
　二、對(duì)不良情緒在三類群體之間的差異進(jìn)行LSD檢驗(yàn)
　三、對(duì)不良情緒在三類群體間的差異進(jìn)行平均數(shù)的直觀比較
　第二節(jié)不同程度心理受創(chuàng)群體的生理差異研究
　一、三類群體生理差異總體特點(diǎn)研究
　二、生理適應(yīng)差異的LSD檢驗(yàn)
　三、對(duì)三類群體間的理反應(yīng)差異進(jìn)行平均數(shù)的直觀比較
　第三節(jié)不同程度心理受創(chuàng)群體認(rèn)知與自我效能的差異研究
　一、三類群體認(rèn)知能力與自我效能上的總體差異
　二、認(rèn)知能力與自我效能的LSD檢驗(yàn)
　三、三種群體的認(rèn)知能力和自我效能的平均數(shù)直觀比較
　第四節(jié)不同程度心理受創(chuàng)群體的應(yīng)對(duì)方式差異研究
　一、不同程度心理受創(chuàng)群體幣良情緒的應(yīng)對(duì)方式比較
　二、不同程度心理受創(chuàng)群體不良行為的應(yīng)對(duì)方式比較
　第五節(jié)不同程度心理受創(chuàng)群體的人格差異研究
　一、三類群體在人格上的總體差異
　二、對(duì)有顯著差異的人格特點(diǎn)進(jìn)行LSD檢驗(yàn)
　三、對(duì)有顯著差異的四個(gè)人格特征進(jìn)行直觀平均數(shù)比較
第四章青少年災(zāi)后心理危機(jī)的年齡特點(diǎn)
第五章 5·12地震災(zāi)后心理危機(jī)的群體差異比較
第六章不良情緒影響因素的多元回歸分析
第七章心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)策與建議
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記